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观点：当父母不再期望更多时：学业下降中缺失的变量
美国教育几十年来一直在寻找成绩下降的原因。贫困、不平等、学校经费、课程、技术、教师质量和大流行的影响都很重要。然而，最重要的变量之一受到的关注要少得多：父母对孩子的期望以及当这些期望减弱时会发生什么。问题不是 [...]
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美国教育几十年来一直在寻找成绩下降的原因。贫困、不平等、学校经费、课程、技术、教师质量和大流行的影响都很重要。
然而，最重要的变量之一受到的关注要少得多：父母对孩子的期望以及当这些期望减弱时会发生什么。
问题不在于家长是否出席每一次学校活动或是否坐在孩子旁边完成每项家庭作业。研究表明，一种更强有力的参与形式往往不太明显：传达学校的重要性，建立对努力和成就的期望，监控这些期望是否得到满足，并将当前的学术工作与未来的目标联系起来。
这种区别很重要，因为学校的运作离不开家庭。当家长不断强化学业和行为标准时，学校就有了维护这些标准的盟友。当家庭越来越期望学校能够容纳而不是纠正失败时，压力可能会逐渐从帮助学生达到标准转变为改变学生必须达到的标准。
关于父母参与的研究在这一点上非常一致。 2001 年的一项荟萃分析发现，在他们研究的各种参与形式中，父母的愿望和期望与学生成绩的关系最为密切。 2009 年对中学生的一项研究回顾也同样发现，“学术社会化”——沟通期望、讨论目标以及将学业与未来计划联系起来——与成就尤其密切相关，而直接的家庭作业帮助并不总是有益的。
2024 年的一项荟萃分析工作同样发现，跨种族、社会经济和其他人口群体的家长参与、期望和学业成绩之间存在积极关系。