详细内容或原文请订阅后点击阅览
师范学院没有促进劳动力多元化，有些甚至让情况变得更糟
一项新的全国性研究显示，师范学院毕业的有色人种人数不足以大幅提高教育工作者队伍的多样性，而且超过 40% 的项目实际上降低了该领域的多样性。国家教师质量委员会周三发布的一份报告发现，教师培训计划导致了增长停滞 [...]
来源:The 74一项新的全国性研究显示，师范学院毕业的有色人种人数不足以大幅提高教育工作者队伍的多样性，而且超过 40% 的项目实际上降低了该领域的多样性。
国家教师质量委员会周三发布的一份报告发现，教师培训计划导致了教育工作者多样性增长停滞，落后于国家成年人口的多样性。虽然大约三分之一的美国工作年龄成年人认同历史上处于不利地位的种族群体，如黑人、美洲原住民或西班牙裔，但只有 21% 的教师认同这一点。
报告 三分之一NCTQ 在其报告中分析了 2018-19 学年至 2022-23 学年的 1,526 所美国师范学院，发现 40% 的毕业班没有像本州教育工作者队伍那样多元化。
阿拉巴马州约 21% 的教师来自历史上的弱势群体，而从预备课程毕业的候选人中这一比例为 16%。在华盛顿特区，教育工作者队伍的多元化率为 69%，但师范院校毕业生的多元化率为 32%。
最多样化的项目是由公司或非营利组织运营的替代认证途径，但研究表明，这些选择的标准低于传统大学，并导致教师流动率更高。
研究表明研究表明，学校多元化的教师队伍可以提高有色人种学生的学习成绩、出勤率、纪律和归属感。例如，与没有有色人种老师的同龄人相比，拥有一名黑人老师的 K-3 年级黑人学生从高中毕业的可能性高出 13%，上大学的可能性高出 19%。
K-3 年级的黑人学生 包括多样性、公平性和包容性方面 告诉我们怎么做