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技术障碍阻碍了 PHL 在大流行期间推出计算机辅助教学的努力
亚洲开发银行 (ADB) 表示，在疫情期间，计算机辅助教学提高了菲律宾偏远地区学生的数学成绩，但没有提高英语成绩。该银行表示，该计划因互联网连接不佳和低成本平板电脑操作系统不稳定而受到阻碍。在一份工作文件中，亚行与教育部一起，[...]
来源:《BusinessWorld》_经济亚洲开发银行 (ADB) 表示，在疫情期间，计算机辅助教学提高了菲律宾偏远地区学生的数学成绩，但没有提高英语成绩。
该银行表示，该计划因互联网连接不佳和低成本平板电脑操作系统不稳定而受到阻碍。
在一份工作文件中，亚行与教育部一起表示，它在偏远地区进行了一项 42 所学校计算机辅助教学随机试验。
“我们发现干预措施增加了学生数学的学习，但没有增加英语的学习，”它说。
在学校重新开放之前的 2.5 个月里，平板电脑是主要教学来源，此后它们作为面对面教学的补充，而不是替代。
根据 2022 年国际学生评估计划，菲律宾学生在数学、阅读和科学方面属于世界上最弱的学生之列。菲律宾在 81 个国家中排名第 77 位，在所有类别中的表现均低于全球平均水平。
第“在实施过程中，学校和教师面临挑战。学校缺乏具备管理服务器技能的人员，因为他们没有专门的 IT 人员，”亚行表示。
该银行补充说，尽管安装了太阳能电池板和电池，但停电还是影响了连接。
它还表示，Wi-Fi 网络很难提供连接以将数字化学习模块与平板电脑同步，特别是当课堂教学恢复时，因为网络的设计目的是实现校外的连接。
亚行还指出，向学生提供的平板电脑“成本相对较低”，并且存在操作系统崩溃和不稳定的问题，这促使教师分配静态 PDF 文件讲义，而不是使用现有的交互式材料。
“当教师使用静态 PDF 时……服务器日志表明很少使用，”它补充道。 — 奥布里·罗斯·A·伊诺桑特
奥布里·罗斯·A·伊诺桑特