详细内容或原文请订阅后点击阅览
教导质疑一切的一代
当学生问“我们为什么要学这个？”时，我们不要表现出防御性，而是将这个问题视为更深入参与的途径。
来源:EdSurge我教书的时间已经足够长了，我能够意识到课堂上什么时候发生了根本性的变化。最近，这种转变听起来就像一个词在我的课程中回响：为什么。
我们为什么要这样做？为什么这很重要？我为什么要关心？
乍一听，这听起来像是一种反击，这种挑战曾经可能被误认为是反抗。但我不这么认为。当 Z 世代的学生问“为什么”时，他们不是在质疑权威，而是在质疑权威。他们在质疑意义。他们试图了解自己被要求学习的内容是否适合这个已经充满信息、竞争和矛盾的世界。
他们的要求是对的。
Z 世代在不断的信息中长大——有些是真诚的，有些是空洞的。他们看到公司在追逐利润的同时宣扬目标，有影响力的人在过滤现实的同时声称真实，机构在奖励倦怠的同时谈论心理健康。因此，当他们走进教室时，他们并不是在寻找表现。他们正在寻找证据。
在很多方面，“为什么”已经取代了老式的举手。这是参与而非脱离的新信号。这些学生并不叛逆运动；他们对运动并不叛逆。他们正在寻找相关性。当他们问“为什么”时，他们是在要求我们向他们展示知识和目的之间的联系。
对于教育工作者来说，这既令人兴奋又充满挑战。旧的课堂合同可能已经不够了。 Z 世代希望以透明度换取信任。他们不仅想知道自己正在学习什么，还想知道这些知识与他们将成为什么样的人有何联系。这种期望正在重塑我们许多人的教学方式。
新视角
这种转变改变了我作为教练的心态。我开始不再将自己的角色视为提供内容，而是将其视为思考的典范——这与我对他们的要求是一样的。我不必声明作业很重要；我可以通过将其与更广泛的目的联系起来，通过明显的关心来证明它确实如此。