详细内容或原文请订阅后点击阅览
我们猜测 Ofsted 成绩的游戏比我们希望的更令人困惑
在课程和教学不被评为“强”的学校，学生如何“茁壮成长”？《学校周》上首次出现的《我们猜测 Ofsted 成绩的游戏》的帖子比我们希望的更令人困惑。
来源:Schools Week学生如何在课程和教学不被评为“强”的学校中“茁壮成长”？ Adrian Lyons 表示，这个问题和其他问题是在 Ofsted 的第一份报告中提出的
当周一发布新框架下的第一份 Ofsted 检查报告时，猜猜等级成为我的一些前 HMI 同事之间的新客厅游戏。读者不妨一起来玩玩。
以英格兰东部的一所中学为例。以下是报告对领导力和治理的评估摘录：
“学生及其家庭的利益是学校采取的每一项行动的首要考虑......领导者和州长已经解决了上次检查中突出的弱点......学校的文化得到了改善......
“州长对学校有准确的监督，并确保领导者承担责任……员工为在学校工作而感到自豪，并重视领导者和州长对工作量和工作与生活平衡的关心和关注。”
这读起来是对领导力的高度积极的描述：有目的、反思、包容和人道。它描述了自上次检查以来的改进、有效的质量保证、强有力的治理监督以及感到受到重视和支持的员工队伍。
然而所授予的等级只是“预期标准”。
叙述中没有任何内容表明领导层没有做什么，或者为什么它没有做更强大的事情。
事实上，虽然标题提到“领导力和治理”，但治理本身在一个冗长的部分中只收到了两句话，这曾经会受到检查员的质疑，因为它们过于描述性而非评估性。
进一步问题
第二份报告来自英格兰东北部的一所中学，提出了更多问题。在这里，成就被判定为“强”，检查员解释了原因：
很少有读者会对这一判断提出异议。出色的成果，强劲的进步，为校外生活做好充分的准备。