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网络游戏排行榜与零和思维
去年九月，我发表了一篇关于一项研究的文章，该研究发现玩显示“排行榜”的在线游戏时会对学生产生有害影响——学生排名的公开排名（请参阅这项关于“排行榜”的研究显示了为什么 Blooket 现在是我最喜欢的在线学习游戏）。我认为这是一个很好的观点，这就是为什么我通常 [...]
来源:Larry Ferlazzo | 英语教育博客去年九月，我发表了一篇关于一项研究的文章，该研究发现玩显示“排行榜”的在线游戏时会对学生产生有害影响——学生排名的公开排名（请参阅这项关于“排行榜”的研究显示了为什么 Blooket 现在是我最喜欢的在线学习游戏）。
我认为这是一个很好的观点，这就是为什么我通常要么让学生分组玩，要么使用 Blooket 等工具，让玩家从其他人那里“窃取”分数。 那么，公开排名与正确回答问题的数量关系不大。
教育家 Peps Mccrea 写了一篇关于同一项研究的文章。
在其中，他提出了一个我没有想到的有趣观点——排行榜提倡“零和”游戏的理念（我在《世界上包括学校在内的“零和思维”的危险》中写过关于这个总体主题的文章）。
他提出了以下三种替代方案：
跟踪个人最佳成绩：就像跑步者跟踪他们的最好成绩一样，让学生跟踪连续的专注工作、写下的文字或正确解决的问题。
突出显示当时与现在：让学生将三个月前的作品放在当前作品旁边，以可视化他们的成长。
基于间隙的反馈：关注行驶的距离，而不是在背包中的位置。指出自上一项工作以来的具体改进。
这些倾向于推广“时间比较”的想法，我在我的书《学生动机手册》中写到了这一点。 这是我在一次图书聊天中发布的关于它的推文，很快就发布了：
所有这些都是值得牢记的要点。