详细内容或原文请订阅后点击阅览
领导者建模的深远影响
“照我说的做，而不是照我做的做”的概念在学校领导中没有地位。作为教育领导者，我们是学校文化的建筑师，我们采取的每一项行动都是我们教职员工和学生的蓝图。建模不仅仅是一项软技能；更是一项软技能。这是一种严格的、有意的实践，弥合了抽象愿景与日常现实之间的差距。当我们以身作则时，我们就生动地展示了我们期望他人坚持的价值观。观察学习的力量就其核心而言，建模植根于这样一种理念，即人们从观察到的东西中学到的东西比从他们被告知的东西中学到的东西更多。在学校环境中，教师不断向校长和管理人员寻求帮助，以衡量什么是真正有价值的。如果我们提倡终身学习，但从不分享我们自己的职业成长，那么这个信息就会平淡无奇。研究一致表明，领导行为直接影响教师的效能和承诺。当领导者树立教学参与典范时，就表明学校的核心业务是教学。根据 May 和 Supovitz（2011）的说法，校长教学领导活动的频率和质量与教师实践的变化显着相关。通过出现在课堂上并参与专业学习社区，我们从单纯的管理者转变为积极的领导学习者。通过一致性建模建立关系信任也是建立信任的主要工具。
来源:校长的反思“照我说的做，而不是照我做的做”的概念在学校领导中没有地位。作为教育领导者，我们是学校文化的建筑师，我们采取的每一项行动都是我们教职员工和学生的蓝图。建模不仅仅是一项软技能；更是一项软技能。这是一种严格的、有意的实践，弥合了抽象愿景与日常现实之间的差距。当我们以身作则时，我们就生动地展示了我们期望他人坚持的价值观。
观察学习的力量
建模的核心理念是，人们从观察到的东西中学到的东西比从被告知的东西中学到的东西更多。在学校环境中，教师不断向校长和管理人员寻求帮助，以衡量什么是真正有价值的。如果我们提倡终身学习，但从不分享我们自己的职业成长，那么这个信息就会平淡无奇。
研究一致表明，领导行为直接影响教师的效能和承诺。当领导者塑造教学参与时，就表明学校的核心业务是教学。根据 May 和 Supovitz（2011）的说法，校长教学领导活动的频率和质量与教师实践的变化显着相关。通过出现在课堂上并参与专业学习社区，我们从单纯的管理者转变为积极的领导学习者。
通过一致性建立关系信任
建模也是建立信任的主要手段。信任是学校齿轮平稳运转的“润滑剂”。如果领导者希望员工表现出脆弱性，并通过新的教学策略承担风险，那么领导者必须首先表现出脆弱性。这可能意味着承认一项新举措没有按计划进行，或者在教职会议上就演讲征求反馈。
专业精神和情商
对学生成绩的影响
镜子的责任