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东非管理与商业研究杂志摘要：本研究是关于具有自动的学生的小学教育的管理
东非管理与商业研究杂志摘要：这项研究是关于坦桑尼亚阿鲁沙市的自闭症学生的小学教育管理。 这项研究采用了案例研究设计，有27名参与者的样本。 该研究使用一对一的访谈和焦点小组讨论作为数据收集策略。 主题分析用于分析数据。 基于发现，研究得出结论，自闭症是一种复杂的发展状况，在这种状态下，个人以各种方式表现出挑战，例如社交技能，重复行为，言语和非语言交流。 在回应中，家庭访问和协作领导是增强特殊教育教师对自闭症学生的能力的关键策略。 该研究建议学校领导者应提高协作领导力，以支持教师并为自闭症学生创造有利的环境。 关键字：领导力；自闭症；策略；教师的能力增强。 如何引用：Hozza，L。和Munisi，R。J. （2024）。 在坦桑尼亚阿鲁沙市为自闭症学生的小学教育管理。 东非教育与社会科学杂志5（6），43-51。 doi：https：//doi.org/10.46606/eajess2024v05i06.0413。 引言这项研究是关于自闭症学生小学教师的领导能力增强策略。 实证研究清楚地规定了包容性群体在各种教育中确实遇到的几个挑战（Beco等（2019; MacDonald，2014; Tungaraza，2014）。东非管理与商业研究杂志摘要：这项研究是关于坦桑尼亚阿鲁沙市的自闭症学生的小学教育管理。这项研究采用了案例研究设计，有27名参与者的样本。该研究使用一对一的访谈和焦点小组讨论作为数据收集策略。主题分析用于分析数据。基于发现，研究得出结论，自闭症是一种复杂的发展状况，在这种状态下，个人以各种方式表现出挑战，例如社交技能，重复行为，言语和非语言交流。在回应中，家庭访问和协作领导是增强特殊教育教师对自闭症学生的能力的关键策略。该研究建议学校领导者应提高协作领导力，以支持教师并为自闭症学生创造有利的环境。关键字：领导力；自闭症；策略；教师的能力增强。如何引用：Hozza，L。和Munisi，R。J.（2024）。在坦桑尼亚阿鲁沙市为自闭症学生的小学教育管理。东非教育与社会科学杂志5（6），43-51。 doi：https：//doi.org/10.46606/eajess2024v05i06.0413。 引言这项研究是关于自闭症学生小学教师的领导能力增强策略。 实证研究清楚地规定了包容性群体在各种教育中确实遇到的几个挑战（Beco等（2019; MacDonald，2014; Tungaraza，2014）。东非教育与社会科学杂志5（6），43-51。doi：https：//doi.org/10.46606/eajess2024v05i06.0413。引言这项研究是关于自闭症学生小学教师的领导能力增强策略。实证研究清楚地规定了包容性群体在各种教育中确实遇到的几个挑战（Beco等（2019; MacDonald，2014; Tungaraza，2014）。因此，本研究旨在找出学校领导层适用的策略，以提高自闭症学生的能力。根据Ghazi（2018）的说法，自闭症被视为一种精神状况，从幼儿期开始，其特征是在使用语言和抽象概念的情况下与人们与人们进行交流和社交困难。自闭症学生是指被诊断为自闭症谱系障碍（ASD）的学生或个体。这种情况通常是在孩子年龄
TEAC 7099 小学科学与技术
描述 本课程将侧重于培养适合 K-6 年级学生教授科学和技术的科学和技术教学内容知识。它模拟了适当的教学和教学内容知识。学生使用协作式社交学习环境来发展内容知识以及人际交往和沟通技巧。模拟的教学法将具有包容性，并展示如何开发科学和技术学习体验以满足小学不同学生学习者群体的需求。学生将学习参与科学和技术活动，这些活动可以增强小学生的能力，并为学生创造未来，而参与和批判性地评估科学和技术活动的能力将变得越来越必要。学生关注自己作为学习者，并反思他们的学习和他人的学习对他们未来专业实践的影响。本课程包含在教学硕士课程的发展阶段。
将自闭症谱系障碍 (ASD) 学生纳入莱索托小学
摘要 莱索托 2018 年包容性教育政策旨在将所有有特殊需要的学习者纳入其中，教师在包容自闭症谱系障碍 (ASD) 方面发挥着至关重要的作用。本文重点探讨教师对莱索托主流小学包容自闭症学习者的看法。我们选择了十名正在攻读学士学位的执业教师，对他们教授自闭症学习者的经历进行半结构化访谈。我们采用现象学方法分析他们的回答。研究结果表明，莱索托教育系统对自闭症学习者的支持不足。教师们觉得自己没有准备好接纳这些学习者，也缺乏对他们需求的理解。研究结果表明，需要采取各种形式的支持措施来有效管理自闭症。因此，建议开展一项全国性研究，评估教师在支持自闭症学习者方面的需求，这将为莱索托 2018 年包容性教育政策 (LIEP) 在主流学校的成功实施提供参考。关键词 自闭症谱系障碍、包容性、学习者、教师、主流小学、莱索托 1. 引言 莱索托政府签署了多项协议，以促进残疾学习者融入主流学校，包括《世界人权宣言》（联合国，1948 年）和相关人权议程（Pantic & Florian，2015 年）。联合国强调特殊需要儿童充分参与公立学校系统的重要性（联合国，2019 年）。全球许多国家的教育政策都确认所有儿童都享有平等的教育待遇，无论其残疾、宗教或社会地位有何差异（Humphrey & Symes，2013 年）。为配合这些政策，莱索托教育和培训部于 2018 年发起并颁布了《莱索托包容性教育政策》。该政策确保包括自闭症谱系障碍儿童在内的不同儿童能够充分参与莱索托小学综合课程并入读当地学校。包容性的特点是适应学习者不同需求的过程，增强他们在教育环境和社区中的参与度，同时减轻对残疾学习者的排斥、偏见和歧视。其目标是为有特殊教育需要 (LSEN) 的学习者建立有利的环境，通过对内容、方法和策略进行必要的修改来促进学术和社会发展 (教育和培训部，2018 年)。 1.1. 定义自闭症谱系障碍 自闭症谱系障碍 (ASD) 是一种终身疾病，其特征是社交沟通困难和重复行为的存在 (美国精神病学协会，
非基本教育是支持小学生编程技能发展的一种形式
为非正规教育的小学生开发编程技能带来了巨大的好处。鉴于非基本教育的假设旨在最大程度地提高灵活性和个性化，因此为学习编程提供了理想的环境。学生在非正式活动中的特殊性可以根据个人需求和利益调整其节奏。在此类活动中，学生进行练习以设定的目标进行，但不仅可以通过解决教练提出的内容来实现。学生学会通过自己的行动来实现目标，例如定义自己的道路，建立机械结构以实现特定目标。每个动作都会实现目标，但可以根据学生的个人倾向进行。以这种方式，非正式教育允许将学习编程的过程适应学生的个人需求和兴趣。它还提供了以根据学生的能力和进步水平量身定制的自己的步伐（Pajk，Van Isacker，Aberšek，Flogie，2021）。
阅读简讯 秋季 2 - 海滨小学
关键阶段 2 – 雪女：这个冬天，全家人都可以享受的神奇冒险！作者是《鸡腿》和《会说熊的女孩》的作者。索菲·安德森最新著作中的冬季风景令人惊叹，从一开始就让我们着迷。索菲在史诗故事讲述方面的天赋是首屈一指的，这本精美的书也不例外。她的书总是充满冒险、同理心和独创性。如果你喜欢《鸡腿的房子》或《会说熊的女孩》，你一定会喜欢这本书！“冰雪奇缘与纳尼亚在迷人的儿童小说中相遇。”电讯报
Seven Kings School – 小学部校长
一位致力于维护我们可爱学校的精神和价值观的领导者，营造一个培育、支持而又雄心勃勃的环境。我们努力与家长以及当地和更广泛的社区建立牢固而有效的伙伴关系，因为我们知道这对我们年轻人的教育成就至关重要。我们很自豪能成为社区的核心。我们需要一位杰出的老师，一位鼓舞人心、高效的领导者，来帮助我们继续追求卓越。我们的核心目的是让孩子们的生活变得更好：这是推动我们在七王学校工作的道德责任。我们明确而不懈地关注学习和培养对学习的热爱。这适用于成人和儿童，我们为我们的专业发展计划和对所有员工的发展承诺感到自豪，这些员工对我们所有年轻人、自己和他人都抱有雄心壮志。
小学的自闭症 - 学习包NPF
语言能力由语言，语音和交流组成。自闭症的学生可能会发现很难将语言适应情况，以解释隐含的内容，即人们的肢体语言，矿山游戏或手势。当谈论太少或太多时，也很常见，您提出很多问题或最讨论自己的问题，并且不了解对话中的规则（Attwood，2011年）。许多人也很难阅读，尤其是阅读理解并能够理解文本中暗示的内容（Åsberg，2009年）。
弗利姆比小学的个人发展
• 3 名接受过心理健康急救培训的员工 • 干预措施（绘画和交谈、积木俱乐部、情感侦探、做我自己真开心、ELSA） • 接受过 Team Teach 降级培训的员工 • 接受过依恋和创伤培训的员工 • 学校辅导员 • 参与“辉煌坎布里亚郡”计划 • 卓越快乐学校地位 • 午餐俱乐部，针对特定个人的需求 • 一系列感官设备 - 脚踏杆、加重毯子、烦躁玩具 • 课堂上的正念活动和大脑休息 • 家长福利和一般支持 • 学生奖励改进会议 • 心理健康冠军 • 心理健康意识培训 • DSL 网络分享良好的保护做法 • 高级心理健康小组会议 • 保护培训课程 • 班级善意罐
中小学英语课堂技术整合比较研究
摘要：本研究考察了印度尼西亚公立和职业高中英语作为外语 (EFL) 课堂中技术的应用情况，重点关注教师的实践及其面临的挑战。采用定量方法，对 30 名 EFL 教师进行抽样调查，研究结果表明，这两组教师都能够熟练使用技术。然而，与公立学校教师相比，职业学校教师的技术整合和使用水平明显更高。影响技术整合的关键因素包括技术获取、技术技能和有效的整合实践。结果强调需要有针对性的专业发展和资源分配，以促进教育中公平的技术整合。最终，这种改进旨在加强 EFL 教学，让学生更好地为竞争激烈的全球环境做好准备。关键词：技术整合、EFL 课堂、比较研究
博特里弗尼小学手册
本手册旨在为您提供有关我们学校的有用信息。如果阅读手册后您仍有疑问，或者希望发表评论，请随时联系校长或管理员。本文档不断更新，您的观点可能与将来的纳入非常相关。 Botriphnie 小学是一所非宗派学校，自 1875 年成立以来一直存在。学校于 2000 年升级，所有住宿都位于原有的维多利亚式建筑内。学校拥有宽敞、迷人的教学区，资源水平很高，尤其是在 ICT 方面。学校与 Newmill 小学共用一位校长，是一所只有一名教师的学校，学生从 P1 到 7 岁。学校详情 学校名称 Botriphnie 小学 地址 Drummuir, Keith, AB55 5JF 电话号码 01542 810207 学校网站 https://blogs.glowscotland.org.uk/my/botriphnieprimaryschool/ 电子邮件 admin.botriphniep@moray-edunet.gov.uk 委员会网站 www.moray.gov.uk 紧急非工作时间电话号码 03457 565656 校长 Rachael Smith 女士 现任学校学生人数 19 教授阶段 P1-7 教育、社区和组织发展 01343 563374