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World File Search System总结性
MSC基因组医学计划规范
总结性评估方法将包括：正式的书面考试可以包含多项选择问题（MCQ），单一最佳答案问题（SBA），简短的答案问题（SAQ）和论文。文学评论：总结主题，主要理论，假设和关键作家的工作论文：开发论证或详细说明研究信息以提供对主题的审查。论文可能在考试条件下被限制基于方案的论文：交互式教学策略，使用现实生活中的情况和叙述来吸引学习者。学生将不得不提出关于如何在这种情况下进行的“最佳”决定。报告，海报，演示文稿：分析和评估信息并适当介绍并向他人解释结论。数据分析：使用正确的分析方法来处理和解释数据并在报告中介绍结果。患者沟通：与患者讨论基因检测，包括对患者及其家人的影响以及同意问题并写一封结果。研究项目：在监督下设计和实施一个研究项目，包括对数据的获得，分析和讨论，遵守适当的道德原则和批准。多学科团队讨论：围绕学生主导的案例演示和多学科团队的重点评估的协作和互动过程
第 107 部分无人机证书学习指南
本 Part 107 认证学习指南由 Drone U 仔细研究、编撰和制作，使用了下面列出的文档（和链接）。以 FAA 发布的 107 测试大纲为指导，我们仔细阅读了超过 2,500 页的内容，努力将其分解为本总结性学习指南。因此，我们认为本指南包含您在准备 107 测试时需要了解的最重要、最相关的内容。它可以帮助您更清楚地了解您必须知道的内容、您应该知道的内容，甚至您不需要知道的内容。但是，通过获取本指南，您同意免除 Drone U 及其子公司的责任，免除其对以下 FAA 提供的资源中可能最终包含在 FAA Part 107 无人机认证测试中的任何缺失或无意遗漏内容的责任。 FAA - H - 8083 -25B 飞行员航空知识手册：AC 107 -2 第 107 部分 第 107 部分摘要 FAA - H - 8083-2（风险管理手册） SIDA 1198 14 CFR 107 150/5200-32B SAFO 09013 SAFO 10017 SAFO 10015 SAFO 15010 FAA AIM AC 006B
基于语料库的语言教学方法
摘要 本文综合了教师的观点、学习者产出和学习者印象的分析、材料开发的想法以及总结性研究者的观察结果，这些观察源于在美国两个大学和成人留学环境中实施为期一学期（约 8 周的教学）的基于语料库和数据驱动的英语作为第二语言 (ESL) 教学。案例研究 1 调查了学习者和教师对语料库教学在培养专门为中国访问学者群体设计的学术写作技能方面的有效性的态度。案例研究 2 采用混合方法、探索性调查，研究使用支架式学生工作表指导不同熟练程度的学习者在一所位于美国的非营利性私人机构为期一学期的留学项目中使用语料库和语料库工具的情况。该工作表旨在定期将基于语料库的课程和数据纳入课堂教学或家庭作业活动。结果表明，教师们对将语料库工具纳入自己的语言课堂教学中可能带来的巨大而有希望的好处充满热情。通过具体明确的学习目标和使用指导，语料库工具可以成为课程期间和课程结束后适合学生的宝贵资源。
量子计算 40 年后
四十年前，理查德·费曼提议利用量子物理来构建一种更强大的计算机。实现费曼的愿景是 21 世纪科学技术面临的重大挑战之一。在本文中，我们将回顾费曼为开启量子计算机探索所做的贡献，并评估 40 年后该领域的发展情况。在第 1 部分和第 2 部分简要介绍了量子计算在过去几十年的发展情况之后，我概述了该主题的基础，在第 3 部分讨论了量子信息的显著特征，然后在第 4 部分建立了量子计算的数学模型并强调了该模型的一些含义。在第 5 部分和第 6 部分，我回顾了费曼预见的两个特别有前景的量子计算应用：模拟复杂量子系统的动态和计算它们的静态属性。在第 6 部分中，我回顾了费曼预见的两个特别有前景的量子计算应用：模拟复杂量子系统的动态和计算它们的静态属性。第七部分，我解释了量子误差校正的概念，这是我们相信量子计算机可以扩展到解决非常困难问题的大型系统的基础。我在第 8 部分提出了一些总结性想法，并在第 9 部分回忆了我与费曼的一些互动。
2023 年威斯康星州第 20 号法案个人阅读计划工具包
• 在当地早期读写能力补救计划中明确退出标准。 • 建立专门针对儿童的团队，让父母/看护人作为平等的合作伙伴，就儿童的读写能力教学做出决策，包括退出个人阅读计划的决定。 • 使用各种数据来源了解学生相对于年级标准的读写能力进步情况。 • 制定流程，让教育工作者和父母/看护人讨论正式和非正式的读写能力数据，就通用教学、阅读干预和进度监控所需的支持达成一致。 • 在个人阅读计划中设定退出个人阅读计划的基准。 • 包括退出个人阅读计划后可能需要暂时保留哪些类型的支持和监控的详细信息。地方教育机构应注意，威斯康星州法规 §§ 118.016 将 5K 的充分进步定义为展示非词或无意义词流畅性和音素分割方面的熟练程度；在 1-2 年级，口语阅读流畅性方面的熟练程度； 3 年级则要求口语阅读流利度和州总结性阅读评估的熟练程度。LEA 有权选择工具和策略来监控技能进步，并应参考评估手册来确定年级熟练程度的基准。
eneuro.0088-24.2024.full.pdf
在食品药品监督管理局（FDA）决定批准Aducanumab（一种抗β-淀粉样蛋白（Aβ）单核抗体ADUCANUMAB的决定之后，阿尔茨海默氏病（AD）的疾病改良疗法的新时代到达了2021年。最近，该药物类别的另外两种抗体的Lecanemab和Donanemab的试验结果显示出对认知和功能下降的指标有利且显着的放缓。Lecanemab和Donanemab于2023年1月和2024年7月分别获得了与Aducanumab类似的FDA批准。鉴于这些疗法是治疗AD和相关痴呆症的临床医生曲目中明显的新兴工具，因此关于这些疗法的潜在影响和地点的批判性对话一直在进行。在这里，我们试图通过首先考虑参与理论上推断当前的随机对照试验结果的因素来估算有意义的临床影响，从而将这一辩论化。在本练习的过程中，我们概述了一个普遍有用的概念，称为总结性治疗相关的福利，以衡量长期疗效/有效性领域，这是治疗的总结益处的指标。第二，我们考虑当前的现实世界因素，例如FDA批准条件以及临床决策中涉及的其他点，这些因素将影响和/或降低该药物类别的实际影响。
世界体系理论：全球的运动和位置......
经济描述：你家乡最著名的人住在哪里？除非你来自纽约或洛杉矶，否则他们很可能已经搬走了。本课旨在研究人才流动，在此将其视为一种经济商品，以一种引人入胜的方式帮助 AP 人文地理学生理解世界体系理论的概念。通过追踪韩国 K-pop 乐队 BTS 成员的出生地与他们现在的住所的位置以及他们在整个职业生涯中合作过的唱片公司的位置，学生将能够直观地看到商品流动，从而对全球化经济的相互联系有空间上的理解。有三个部分。首先，学生将使用世界历史地名录的地点收集功能来检查乐队成员的实际位置和他们的名气/职业的变动。其次，利用地名录和外部资源，学生将研究 BTS 成员出生地之一的当前经济状况和历史，分析该地点的名称（以及其中的历史）如何影响其与其他地点的当前关系。本课以总结性讨论和反思结束。本课可以延伸，让学生研究另一个名人或团体的运动，并将他们的发现与 BTS 进行比较/对比。科目：AP 人文地理、经济学、社会学年级：12 关键词：世界体系理论、商品化、核心、边缘、运动、全球化、地名、殖民主义、资本主义基本问题：在本课结束时，学生应该能够回答以下问题 -
超越个人：治理人工智能的社会危害
摘要：在本文中，我区分了人工智能 (AI) 背景下可能出现的三种危害：个人危害、集体危害和社会危害。社会危害经常被忽视，但不能归结为前两种危害。此外，应对人工智能引起的个人和集体危害的机制并不总是适合应对社会危害。因此，政策制定者对当前人工智能法律框架的差距分析不仅存在不完整的风险，而且为弥补这些差距而提出的新立法提案也可能无法充分保护受到人工智能不利影响的社会利益。通过概念化人工智能的社会危害，我认为需要从个人角度转变视角，转向人工智能的监管方法，以解决其对整个社会的影响。借鉴专门保护社会利益的法律领域——环境法，我确定了欧盟政策制定者在人工智能背景下应考虑的三种“社会”机制。这些机制涉及 (1) 公共监督机制，以提高问责制，包括强制性影响评估，并提供提供社会反馈的机会； (2) 公共监测机制，以确保独立收集和传播有关人工智能社会影响的信息； (3) 引入具有社会维度的程序性权利，包括获取信息、获得司法公正和参与人工智能公共决策的权利，无论个人受到何种伤害。最后，在提出总结性意见之前，我会考虑欧盟委员会关于人工智能监管的新提案在多大程度上考虑到了这些机制。
加州科学考试期中评估蓝图
CAASPP 系统包括为 CAST 开发新的中期评估。第一轮中期评估将于 2023-24 学年发布，第二轮中期评估将于 2024-25 年发布。每轮将为每个年级开发三个中期评估。表 1. 所有中期评估的项目计数摘要提供了每个年级可用的中期评估的摘要。中期评估旨在通过向教育工作者提供有关学生学习进度的相关信息来支持教学和学习。CAST 中期评估 (IA) 将采用固定形式（即每个学生都会收到相同的项目）并在线进行。它们将被设计为在 50 分钟的课堂时间内进行；但是，它们将不计时，以便学生有机会完全完成中期评估。与 CAST 总结性评估一样，中期评估的项目将与 CA NGSS 保持一致。 CAST IA 蓝图记录了 CAST IA 测试表格的组成方式，包括 CA NGSS 绩效期望 (PE) 的评估规则以及学科核心思想 (DCI)、科学与工程实践 (SEP) 和跨学科概念 (CCC) 的整合。由于 DCI、SEP 和 CCC 之间的相互关系，CA NGSS 被称为“三维”(3D)。CAST IA 是低风险评估，旨在反映对 3D 方法的承诺，无论是在表格的组成（如本蓝图所述）还是在测试项目的编写（每个测试项目至少与三个维度中的两个对齐）方面。
生态系统：物质和能量
• 单元连贯性：本单元非常强调连贯性，并将不同课程中的想法、学习和现象联系起来。教师对单元连贯性的支持非常有用（例如，进度跟踪器、驱动问题板 (DQB)、评估系统概述、总结性任务和电子出场票的评分标准、碳汇模型和死区任务），并允许学生在整个单元中将他们的学习从一节课链接到另一节课，并帮助他们理解锚定现象。 • 连贯的评估系统：有一个非常清晰的评估系统，概述了整个单元中学生的评估方式。概述了每次评估的目的和理由，以说明其在更大单元中的作用。每次评估都建立在对课程的关键理解和理解僵尸火和全球野火现象的总体目标之上。 • 现象和三维学习：在整个单元中，课程都侧重于让学生参与所有三个维度，同时理解现象。使用的案例研究对学生来说很有趣，并激发了理解和学习。所有课程都围绕理解现象展开，并与僵尸火灾这一锚定现象联系起来。• 支持教师参与社会情感学习是课程的又一优势。学生和教师可以使用有用的工具来支持他们，因为他们在学习与全球燃烧碳汇有关的全球环境问题时可能会遇到具有挑战性的情绪。在修订过程中，审阅者建议密切关注以下领域：