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World File Search System普通教育
内容 - 学院 40 号
1.基础普通教育基本教育计划的目标部分3 1.1.解释性说明3 1.1.1.基础普通教育基本教育计划实施的目标和任务5 1.1.2.基础普通教育主要教育计划形成的原则和方法8 1.2.学生掌握基础普通教育基本教育计划的计划成果17 1.2.1.一般规定 17 1.2.2 计划结果的结构。 17 1.2.3.掌握OOP的个人成果18 1.2.4.掌握OOP的元学科结果22 1.2.5。 OOP 29 1.3 的主题结果。 1.3.1. 基础普通教育基本教育计划掌握计划成果完成情况评估制度30一般规定 30 1.3.2.个人、元学科和学科结果评估的特点。个人成果评估的特点 31 1.3.3.评估程序的组织和内容342.基础普通教育主要教育计划的实质性部分432.1.开展普遍教育活动计划，包括培养学生使用信息和通信技术、教育、研究和项目活动的能力 43 2.2.科目与课程计划 110 2.2.1.一般规定 110 2.2.2.基础通识教育层次的学术科目主要内容1102.3.学生教育和社会化计划 111 2.4.矫正工作计划176 3.基础普通教育主要教育计划组织部分189 3.1.基础通识教育课程189 3.1.1.学术日历安排 189 3.1.2.课外活动计划189 3.2.基本教育计划实施条件体系190 3.2.1.基础普通教育基本教育计划实施人员条件描述190 3.2.2.实施基础普通教育基本教育计划的心理和教育条件192
教育机构的大致基础教育课程
能力取决于小学适龄学生的个人、家庭、社会、国家需要和能力、其发展的个人特征和健康状况； - 个性的形成和发展，包括个性、独创性、独特性和独创性； - 确保小学普通教育和基础普通教育的连续性； - 实现包括残疾儿童（以下简称残疾儿童）在内的所有学生掌握小学普通教育基本教育计划的计划结果； - 确保获得高质量的初等普通教育； - 通过俱乐部、部门、工作室和圈子系统，识别和发展学生的能力，包括那些表现出杰出能力的学生，组织有益于社会的活动； - 组织智力和创意竞赛，
2016-科学课程指南草案.pdf
Rachel Barton，家长，Mountain Brook 市学校 Karen Bonds，普通教育教师，Autauga 县学校 Nancy Bryant Caffee，七年级和八年级科学教师，Blount 县学校 Dawn J. Ellis，特殊教育教师，Montgomery 公立学校 Lisa M. Heard，特殊教育协调员，Tallapoosa 县学校 Kimberly Kozak，普通教育教师，Autauga 县学校 Angie Lemmond，特殊教育教师，Houston 县学校 Patrice Maxwell，普通教育教师，Gadsden 市学校 Kelly J. Morton，普通教育教师，Blount 县学校 DonReita E. Nelson，七年级科学教师，Tuscaloosa 县学校 Bernita F. Patterson-Ryan，普通教育教师，Montgomery 公立学校 Diane Prothro，六年级科学教师，Montgomery 县学校 Rebecca B. Smith，特殊教育布朗特县学校教师 ChaRissa A. Stephens ，加兹登市学校 6 年级科学教师 Angela V. Wallace-Washington ，谢尔比县学校 9 年级生物教师 Kay A. Williams ，布朗特县学校特殊教育教师 Sherri A. Williams ，科文顿县学校特殊教育教师
NIKIFOROVA 1-10 OBZH
解释性注释。改编后的课程基于专业教育组织的通识教育学科“生命安全基础”的样本课程。该计划是为有听力障碍的学生设计的。中级专家的适应培训计划规定了实施教育过程的目标、预期结果、内容、条件和技术，并评估特定专业的研究生培训质量。普通教育学科“生命安全基础”的改编课程旨在在掌握基础专业教育计划（PPESP）框架内实施中等普通教育教育计划的专业教育组织中对听力障碍学生进行培训）在基础普通教育的基础上培养中级专门人才。该计划是根据联邦州中等普通教育标准对掌握“生命安全基础”学科的结构、内容和结果的要求以及按照组织中等教育的建议制定的普通教育是在基础普通教育的基础上掌握中等职业教育教育计划的框架内的普通教育，同时考虑到联邦州教育标准的要求和中等职业教育所获得的职业或专业（来自国家政策部的信函）俄罗斯教育和科学部的工人培训和额外职业培训领域2015 年 3 月 17 日第 06-259 号）。工作改编程序的基本概念。培训中级专家的改编教育计划 - 该计划适合培训残疾人和健康能力有限的人，考虑到他们的心理生理发展特征、个人能力，并在必要时提供发育障碍和健康问题的矫正。这些人的社会适应。残疾人是指因疾病、损伤或缺陷造成的身体功能持续障碍，导致生命活动受到限制并需要社会保护的人。残疾学生是指有身体和（或）心理残疾的个人
2025 财年学生班级数据收集数据元素详细信息
小数点左边的 2 位数字表示主要学科领域。 例如：23.XXXXXXX = 英语语言艺术 27.XXXXXXX = 数学 小数点右边的第一位数字表示教学类型。以下是小数点右边第一位数字的代码列表。 XX.0 0 = 普通 XX.1 1 = 补习 XX.2 2 = 天才 XX.3 3 = 远程学习 XX.4 4 = 一小时实验室 XX.5 5 = 两小时实验室 XX.7 7 = 基于工作的学习 XX.8 8 = 特殊教育（学生的 IEP 已将他们安排在普通教育课程中，但在特殊教育环境中，由经过认证的特殊教育教师授课。这些课程的学生将获得卡内基单位学分）。 XX.9 9 = 有支持的特殊教育（IEP 已将学生安排在普通教育环境中的普通教育课程中，但 IEP 上列出了特定数量和模式的特殊教育支持。学生由经过认证的普通教育教师授课，但由经过适当认证的特殊教育人员获得确定的 IEP 支持。这些班级的学生正在获得卡内基学分）。小数点右侧的第二位数字表示辅修科目领域。
GenEd 策略指南中支持 EL
● 学校在普通教育环境中支持英语学习者的历史是什么？教职员工以前是否参与过这项工作？这段历史如何影响该战略的接受或实施？ ● 需要调整哪些全校范围的实践、系统或结构来支持普通教育环境中的英语学习者？ ● 在普通教育环境中实施对英语学习者的支持时，需要考虑哪些学校文化和氛围因素？ ● 教职员工需要进行哪些发展来提高对学校和社区人口统计数据的认识和理解，包括使用哪些语言、家庭来自哪些国家以及由于家庭历史而产生的文化差异？