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无标题 - 市立教育机构雷宾斯克第 17 中学新闻
目录 1. 目标部分 1.1。解释性说明 1.1.1. 根据联邦国家教育标准对学生掌握国家臭氧机构教育计划结果的要求实施调整后的普通教育计划的目标。 1.1.2.学生的心理和教学特征，描述学生的特殊教育需求。 1.1.3. 组织小学阶段残疾学生教育过程的关键思想（AOP NEO 的形成原则和方法以及教育机构教育过程参与者的构成；AOP NEO 的一般特征; 组织课外活动的一般方法）。 1.2.学生掌握 AOP NEO 1.2.1 的计划结果 形成普遍的教育行动、个人和元主体
无标题 - 市立教育机构雷宾斯克第 17 中学新闻
目录 1. 目标部分 1.1。解释性说明 1.1.1. 根据联邦国家教育标准对学生掌握国家臭氧机构教育计划结果的要求实施调整后的普通教育计划的目标。 1.1.2.学生的心理和教学特征，描述学生的特殊教育需求。 1.1.3. 组织小学阶段残疾学生教育过程的关键思想（AOP NEO 的形成原则和方法以及教育机构教育过程参与者的构成；AOP NEO 的一般特征; 组织课外活动的一般方法）。 1.2.学生掌握 AOP NEO 1.2.1 的计划结果 形成普遍的教育行动、个人和元主体
英国正规服务人员就业 2021/22 - GOV.UK
初级职业 (16%) 包括通常需要最低程度的普通教育并可能包含短期工作相关培训的职业。此类别中的职业包括酒吧招待、劳工、清洁工和工厂/仓库工人。在本公报中详细说明了不同人口群体之间的职业差异。职业已根据国家统计局 (ONS) 的《2020 年标准化职业分类》(SOC) 进行分组。本公报中介绍了主要的 SOC 组。有关所有 SOC 组中职业的更多信息，请访问 ONS 网站 7 。与前几年相比，从 COVID-19 大流行的影响中恢复可能影响了 2021/22 年退役军人的职业结果，与前几年相比，就业市场总体上较为有利。
Sycamore 社区学校天才信息
K-2 学生 尽管这不是正式的天才服务，但天才干预专家 (GIS) 会在普通教育课堂内为 K-2 学生提供全班创造性和批判性思维课程。此外，课堂教师和 GIS 可能会选择学生参加小组充实和扩展活动，在这些活动中，具有挑战性的材料和活动可让学生在数学、推理和解决问题的技能方面进行批判性思考。 二年级学生 符合 Sycamore 服务标准的学生将通过 GIS 获得额外的充实。这将在“无新教学”时间内进行，以便学生不会错过任何核心教学或特殊时间。 GIS 将设计和提供充实内容，以提高学生在批判性和创造性思维、解决问题和独立学习方面的独特能力。
亲爱的同事 关于根据《残疾人教育法》为残疾儿童提供辅助技术设备和服务的信 (PDF)
教育技术办公室和特殊教育项目办公室很高兴分享随附的指南，以支持需要辅助技术 (AT) 设备和服务才能有意义地接受和参与教育的残疾儿童。本指南旨在提高对《残疾人教育法》 (IDEA) 关于 AT 设备和服务的要求的理解，并消除有关 AT 的常见误解，同时还提供残疾儿童使用 AT 设备和服务的示例。该文件适用于广泛的个人，包括父母、1 早期干预服务提供者、特殊教育工作者、普通教育工作者、相关服务人员、学校和学区管理员、技术专家和主管以及州领导机构和教育机构的员工。AT 设备和服务可以帮助改善儿童的结果，培养重要的技能和能力，并为他们做好高中毕业后就业和生活的准备。通过为残疾儿童提供成功所需的工具，我们可以帮助打破障碍，为所有人创造一个更具包容性和公平性的教育体系。
副警长 全职
A. 所需经验和培训 1. a. 拥有经认可的学院或大学的副学士学位，包括成功完成至少三十 (30) 个警察科学或刑事司法学学分；或 b. 高中毕业或成功通过普通教育发展 (GED) 测试；并且； 至少有两 (2) 年的警察或执法人员工作经验。 2. 成功完成密歇根州执法标准委员会 (MCOLES) 制定的培训要求后，获得认证或目前可认证为执法人员。 B. 特殊要求 申请时，申请人必须： 在任命前一年 (1) 是密歇根州的真正居民； 综合背景评估确定具有良好的道德品质； 是美国公民； 可以担保； 拥有有效的密歇根州驾驶执照并拥有良好的驾驶记录； 身体状况良好，包括正常的视觉功能和每只眼睛的视力可矫正至 20/20。未曾被判定犯有以下罪行：
教育者如何平衡生成式人工智能的潜力与检测、纪律和不信任
有执照的特殊教育教师继续报告称，他们在生成式人工智能方面的培训和参与水平高于其他教师。然而，普通教育教师表示，他们的学校正在努力缩小这一差距。上学年，65% 的有执照的特殊教育教师报告接受过有关生成式人工智能使用政策和程序的正规培训，而没有执照的特殊教育教师只有 24%。这一差距已经缩小了 27 个百分点——现在 87% 的有执照的特殊教育教师报告接受过这种正规培训，而没有执照的特殊教育教师只有 73%。在学校要求教师提供有关生成式人工智能的意见这一话题上，有执照的特殊教育教师和没有执照的特殊教育教师之间的差距也缩小了 34 个百分点（上学年为 63% 对比 20%，本学年为 77% 对比 68%）。
惠顿地区学校当地扫盲计划。......
高质量的第 1 级核心教学通过由普通教育环境中的熟练教育工作者提供的循证实践，确保所有学生都具备扎实的读写技能基础。这种教学旨在满足 70-75% 的班级需求，然后才需要额外的支持。第 2 级和第 3 级的即时强化教学是对第 1 级教学的补充，为需要更有针对性干预的学生提供有针对性的支持。在第 2 级，小组或一对一课程提供个性化教学，而第 3 级干预则高度个性化和强化，可满足最严重的阅读困难，最常见于特殊教育环境中。所有层级的进度监控都在持续进行，允许根据学生的反应和评估数据不断调整干预措施，确保所有学生都能平等地获得读写教学并取得更好的成绩。如果需要，从第 2 级干预措施收集的数据可支持转诊文件。