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World File Search System第二语言
休斯敦公共工程
第二语言 KUTCH, ERIC 建筑副官员 832-394-9293 CONNER, GEOFFREY 部门经理 ( 安全督导员 ) 832-394-9203 GUTIERREZ, DIANA 行政专家 832-394-9038 西班牙语 PERMIT TECH GROUP CIRILO, VERONICA 行政经理 832-394-9073 西班牙语 CARDONA, ANABEL 客户服务科长 832-394-9074 西班牙语 HARRIS, ASHLEY 许可证专家 ( 安全督导员 ) 832-394-9206 PRESTON, CARLEE 许可证专家 ( 安全督导员 ) 832-394-8935 GUTIERREZ, ROBERTO 许可证专家 832-394-9392 西班牙语 FRY, AMANDA 许可证技术员 ( 安全督导员 ) 832-394-9224 MAYORGA, EVELYN 许可证技术员 832-394-9549 西班牙语 REYES, ARISSA 许可证技术员 832-394-9218 西班牙语 GUZMAN, MARIA 客户服务科科长 832-394-9396 西班牙语 CHAVEZ, JOSE 许可证专家 832-394-9389 西班牙语 SMITH, LaMARCO 许可证专家 832-394-9212 ASLAM, ASRA 许可证技术员 832-394-9190 乌尔都语 DAILEY, SHANA 许可证技术员 832-394-8897 ESENWAH, REGINALD 许可证技术员 832-394-9173
人工智能的可利用性和挑战回顾
第二语言 (L2) 学习见证了人工智能 (AI) 的使用大幅增加，它提供了广泛的优势，可以显著提高语言习得。人工智能技术涵盖各种应用，例如聊天机器人、虚拟导师、语音识别系统、语言学习应用程序和自适应学习平台。人工智能在 L2 学习中的这些优势为学习者提供了个性化和互动体验、实时反馈、真实的语言输入以及在安全和支持环境中练习语言技能的机会。通过利用人工智能的潜力，语言学习者可以从量身定制的教学、有效的评估和引人入胜的学习活动中受益，最终加快他们的 L2 熟练程度。本研究旨在通过总结与六种流行的人工智能技术相关的可行性和挑战，对英语作为外语 (EFL) 环境中的人工智能进行回顾，包括自然语言处理 (NLP)、自动写作评估 (AWE)、计算机化动态评估、自动语音识别 (ASR)、聊天机器人、游戏化和虚拟现实。还推荐了一些未来研究的潜在途径，为未来的研究提供新的视角。
使用机载激光扫描绘制城市树冠覆盖图
NINA 出版物 NINA 报告 (NINA Rapport) 这是 NINA 向客户报告已完成的研究、监测或审查工作的常用形式。此外，该系列还将包括研究所的许多其他报告，例如研讨会和会议报告、内部研究和审查工作结果以及文献研究等。在适当的情况下，NINA 报告也可以以第二语言发布。NINA 特别报告 (NINA Temahefte) 顾名思义，特别报告涉及特别主题。特别报告是根据需要制作的，该系列的范围很广：从系统识别关键到有关社会重要问题领域的信息。NINA 特别报告通常采用流行的科学形式，与 NINA 报告相比，其插图更重要。NINA 概况介绍 (NINA Fakta) 概况介绍的目的是让公众快速轻松地获取 NINA 的研究成果。概况介绍简要介绍了我们一些最重要的研究主题。其他出版物 除了在 NINA 自己的系列中报道外，该研究所的员工还在国际期刊、科普书籍和杂志上发表了大部分科学成果。
生物统计学博士项目
4.1 课程设置 4.1.1 生物统计学课程 4.1.2 生物统计学核心课程 4.1.3 英语作为第二语言 4.1.4 公共卫生基础 – PUBH 700 4.2 LGS 课程要求 4.2.1 LGS 学分要求 4.2.2 LGS 道德培训和琼斯道德项目 4.2.3 助教培训和教学机会项目 (TATTO) 4.3 年度进度报告和个人发展计划 5 资格考试和学生表现 5.1 考试协调 5.2 资格考试委员会 5.3 学生表现 6 候选资格 6.1 程序 7 论文 7.1 论文委员会 7.2 论文提案 7.3 论文研究 7.3.1 学生演讲和休息日 7.4 论文完成时间表 7.5 论文文件和口头答辩 8. LGS 和 BIOS 具体政策 8.1 学术日历 8.2 注册 8.3 LGS 和 BIOS 学分要求 8.4 退课/加课 8.5 课程豁免 8.6 注册和授予学位
激发对英语作为外语的学习兴趣...
在定向激励电流理论框架下开展的密集项目工作可以将评估转变为引人入胜的学习机会。因此，在英语作为外语的课堂上实施了一个围绕“大问题”框架变体构建的项目，以探索有目的地产生小组定向激励电流体验。该研究还检查了促进项目全神贯注的参数。为了实现这些目标，学习者日记被用来收集五名小组学生的定性数据。对数据的主题分析表明，参与者体验了有目的地产生的小组定向激励电流。他们还指出，与精心设计的项目相关的某些特征，例如真实性和一致性，产生了卓越的生产力，帮助线人维持他们高度的激励动力，直到他们实现项目工作目标。结果，学习者的考试焦虑被保持在最佳水平，从而促进了项目工作的完全参与。该研究的结果不仅为有目的地促进群体导向的动机当前体验提供了实证有效性，而且还表明语言教师可以将这些体验作为第二语言评估的替代方案，以提高学习者的参与度和效率。
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• 提供全面的应用科学副学士学位 (AAS) 课程，主要为学生进入职场做好准备。 • 提供文凭和证书课程，由一系列课程组成，全日制学生通常可以在一年或更短的时间内完成。这些课程适用于寻求特定职业就业的个人。 • 提供艺术副学士学位 (AA)、艺术教师预备学位副学士学位 (AATP)、理学副学士学位 (AS)、理学教师预备学位副学士学位 (ASTP)、视觉艺术美术副学士学位 (AFAVA)、工程副学士学位 (AE) 或普通教育-护理副学士学位 (AGE-Nursing) 课程，主要为学生转入四年制学院或大学做好准备。 • 提供发展教育，为学生进入学位、文凭或证书课程做好准备。 • 为寻求提高基本技能、完成高中要求、为进入职场做好准备或进入高等教育的学生提供成人识字、英语作为第二语言和高中文凭或同等学历。
标题 开发基于人工智能的学习系统，让 L2 学习者真实而无处不在地学习英语 作者 Fenglin Jia、Daner Sun、Qing Ma 和 Chee-Kit Looi 版权所有 © 2022 作者和 MDPI 这是以下文章的发布版本：Jia, F.、Sun, D.、Ma, Q. 和 Looi, CK (2022)。开发基于人工智能的 L2 学习系统
摘要：受人工智能 (AI) 技术在教育领域的快速发展和应用以及 COVID-19 大流行期间语言学习者的需求的推动，开发了一种人工智能英语语言学习 (AIELL) 系统，该系统具有真实和无处不在的学习功能，可用于习得英语作为第二语言 (L2) 的词汇和语法。本研究的目的是介绍用于设计、开发、评估和验证 AIELL 系统的开发过程和方法，并提炼出在真实情境中学习英语的关键设计特征。测试共有 20 名参与者，研究中有 3 名受访者。采用混合研究方法来分析数据，包括演示测试、可用性测试和访谈。收集和分析的定量和定性数据证实了设计的有效性和可用性，并有助于确定需要进一步改进所需功能的领域。本研究为在移动学习原则的指导下将人工智能融入促进语言教学和学习提供了参考。
BEA 资金综合 PD 计划的许可用途
地方教育机构 (LEA)，包括学区、创新学区和开放招生特许学校，在没有足够的经过适当认证的教职员工为新兴双语学生提供服务的情况下，必须根据德克萨斯州教育法典 (TEC) 第 29 章和德克萨斯州行政法典 (TAC) 第 19 章第 89 章申请双语教育 (BE) 例外和/或英语作为第二语言 (ESL) 豁免。申请 BE 例外和/或 ESL 豁免的 LEA 必须制定全面的专业发展 (PD) 计划，针对满足新兴双语学生需求所需的能力。此外，申请 BE 例外的 LEA 必须确保他们将使用至少 10% 的 BE 配额 (BEA) 资金通过综合 PD 计划提供 PD。同样，申请 ESL 豁免的 LEA 必须确保他们将使用至少 10% 的 BEA 资金通过综合 PD 计划提供 PD。如果 LEA 同时申请了 BE 例外和 ESL 豁免，则 LEA 必须保证将至少 10% 的 BEA 资金用于通过综合 PD 计划提供的 PD。
分析谈话的工具第1部分：聊天转录...
开发，9。Homebank（https://homebank.talkbank.org）用于家庭录音，10。Phonbank（https://phon.talkbank.org）用于语音发展，11。rhdbank（https://rhd.talkbank.org）在右半球损害中使用语言，12。samtalebank（https://samtale.talkbank.org）进行丹麦对话。13。Slabank（https://slabank.talkbank.org）用于第二语言，14。tbibank（https://tbi.talkbank.org）用于创伤性脑损伤的语言，当前的手册保持了一些早期对儿童语言的重视，尤其是在第一部分，同时将处理的治疗方法扩展到这些方面和格式，并以新代码和几个新部分和几个新部分和几个新的分段。我们将不断地向每个单独的收藏中添加语料库。在2018年，文本数据库的大小为800MB，还有5TB的媒体。TalkBank中的所有数据都可以自由开放下载和分析，但临床语言库中的数据除外，这些数据使用密码向临床研究人员开放。氏族程序和相关的词法标记符都是免费的，并通过github开源。
创建日语版本的人格化趋势量表1，2，2，3，4
摘要尽管因果关系在叙述中至关重要，但是第二语言（L2）读者通常难以监测其连贯性（因果关系），尤其是当这些关系跨越文本的遥远部分（全球连贯性）时。这项研究检查了L2读者对全球因果关系的监测是否以阅读目标促进。日本大学学生首先阅读叙事文本以进行一般理解，然后在大声思考时了解文本中的因果关系（因果目标）。结果表明，因果目标并没有增加参与者在连贯监测中的成功。但是，此目标定性地改变了导致连贯监视的阅读过程类型。具体来说，推理产生比在理解条件下更强烈地有助于因果目标中的连贯监测。基于这些发现，我们提出了一个新的L2阅读理论模型，即连贯性的两阶段模型，解释了阅读目标对L2过程的定量和定性影响。调查结果表明，教育工作者需要认识到阅读目标并不总是会立即改善学习者的阅读；但是，这是连贯监视和改变阅读行为的第一步。