XiaoMi-AI文件搜索系统
World File Search System语言艺术
爱达荷州内容标准英语语言艺术/读写能力
基础阅读技能 爱达荷州的标准强调采用明确、系统的方法教授语音意识、语音和流利度，作为低年级读写能力的基础。解码和流利度对于培养熟练的读者至关重要。多项研究的结果强调了扎实的基础阅读技能对学生阅读理解和更广泛的读写能力的重要性。二十年前具有开创性意义的国家阅读小组的评论是证明特定早期阅读实践证据强度的主要著作之一。当解码单词变得快速、自动且毫不费力时，读者的工作记忆就可以释放出来，专注于阅读的意义和不断增长的知识。阅读困难的学生最常见的表现下降通常是由于基础阅读技能练习不足或获得年级水平文本流利度的机会很少——这两个原因都相对容易强化。爱达荷州的标准通过要求 12 年级的流利度练习来实现这一点。
2024-2027 年爱尔兰语言艺术行动计划战略
语言艺术界不会在国家资助的机构中被边缘化，并且语言艺术界将通过这些机构以及可能设计的任何新机构来获取适合他们的机会，这是一种常见的做法。
2023 年三年级英语语言艺术试题发布
为了最终确定某篇文本是否符合年级水平，从而适合纳入 3-8 年级的评估，纽约州采用了两步审查流程，这是行业最佳实践。首先，所有预期段落都要使用三个文本复杂性指标进行定量文本复杂性分析。如果三个指标中至少有两个指标表明该段落适合年级，则该段落将进入第二步，即使用文本复杂性评估标准进行定性审查。只有通过三个复杂性定量指标中的至少两个指标确定为合适，并且通过复杂性定性指标确定为合适的段落才被视为适合用于考试。
2021-阿拉巴马州-英语语言艺术学习课程.pdf
学生的成功取决于当地系统的领导、学校领导和有效的课堂教学。重要的当地决策包括学生如何达到这些标准、教师将以什么顺序讲授这些标准以及将为每项标准的教学分配多少时间。这些决策与课程中对学生需要知道什么和能够做什么的指示一样重要。我鼓励每个系统使用这些标准、ALSDE 教学支持和绩效水平描述符来制定当地课程指南，以确定学生如何达到这些标准并可能超越这些标准。
使用 StoryQ 探索英语语言艺术中的人工智能
摘要 使用 StoryQ 探索英语语言艺术 (ELA) 中的人工智能 (AI) 是一个 10 小时的课程模块，专为高中 ELA 课程设计。该模块使用 StoryQ（一个面向 6-12 年级学习者的基于 Web 的 GUI 环境）向学生介绍基本的 AI 概念和基本的机器学习工作流程。在这个模块中，学生使用非结构化文本数据，并学习训练、测试和改进文本分类模型，例如意图识别、点击诱饵过滤器和情绪分析。随着他们与机器学习语言模型的深入互动，学生还会对语言及其使用方式有更细致的理解，不仅仅是将其作为数据结构，而且将其作为人与人交往的工具。当前版本包含八节课，全部通过功能齐全的在线学习和教学平台提供。实施该模块需要计算机和互联网访问。该模块于 2022 年春季在 ELA 课堂上进行了试点，学生的学习成果是积极的。该模块目前正在修订，并将在 2022 年秋季进行进一步测试和改进。
2022 年 6 年级英语语言艺术试题发布
2022 年考试已发布题目背景与往年一样，州教育部 (SED) 发布了 2022 年纽约州 3-8 年级英语语言艺术和数学考试材料的大部分内容，供审查、讨论和使用。对于 2022 年，这些发布的材料包含至少 75% 的考试题目（包括所有构想反应题），这些问题将计入学生的分数。此外，SED 还提供有关已发布段落的信息；每段相关的文本复杂度；以及一张详细说明每个已发布题目衡量的学习标准和每个题目正确答案的地图。这些发布的材料将帮助学生、家长、教育工作者和公众更好地了解考试和纽约州教育部对学生的期望。理解 ELA 问题多项选择题多项选择题旨在评估纽约州 P-12 英语语言艺术学习标准。这些问题要求学生分析给定文本的不同方面，包括中心思想、风格元素、人物和情节发展以及词汇。几乎所有问题，包括词汇问题，只有学生理解并运用整篇文章才能回答正确。简答题简答题旨在评估纽约州 P-12 阅读和语言标准。这些是单一问题，学生使用文本证据来支持他们对推理问题的回答。这些问题要求学生根据对文章的分析做出推论（主张、立场或结论），然后提供两条基于文本的证据来支持他们的答案。简答题的目的是评估学生理解和分析文本的能力。在回答这些问题时，学生需要写出完整的句子。答案不需要超过三个完整的句子。评估简答题所使用的评分标准可在年级教育者指南（http://www.nysed.gov/state-assessment/grades-3-8-ela-and-math-test- manuals）中找到。
Savvas 英语语言艺术和阅读 6 年级质量评估
● 这些材料让学生有机会通过连贯的问题和活动，使用清晰简洁的信息和有理有据的文本支持主张，分析和整合文本内和文本之间的知识、思想、主题和联系。 ● 这些材料让学生有机会分析个别文本的语言、关键思想、细节、技巧和结构。 ● 这些材料让学生有机会在全年积累学术词汇量。 ● 这些材料包括一项计划，旨在支持学生独立阅读并让他们负责阅读。 ● 这些材料让学生有机会培养针对不同目的和受众的多种文本类型的写作技巧。 ● 这些材料让学生有机会在全年日益复杂的环境中应用写作惯例技巧。 ● 这些材料支持学生聆听和谈论文本，并让学生在各种环境中参与富有成效的团队合作和学生主导的讨论。
2016 年英语语言艺术试题及评分样本 6 年级
关于英语语言艺术的信息简介.................... ... . ... . ... . ... . ... . ... . ... . ... . ... . ... . ... . ... . ... . ... . ... . ... . ... . ... . ... . ... . ... . ... . ... . ... . ... . ... . ... . ... 1 宾夕法尼亚州核心标准 (PCS) . ... . ... . ... . ... . ... . ... . ... . ... . ... . ... . ... . ... . ... . ... . ... . ... . ... . ... . ... . ... . ... . ... . ... . ... . ... . ... . ... 1 包含的内容 . ... . ... . ... . ... ................. ... . . . . . . . . . . . . . . 1 项目格式和评分指南 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2 英语语言艺术 6 年级 . . . . . . . . . . . . . . . . ................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................. 3 英语语言艺术测试阅读文章和问题说明 ................................................................................................................................................................................................................................................................. 4 文章 1 ....................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... 4 文章 1 ................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................. ..........................................................................................................................................................................................................................
作者的价值观和对创意语言艺术的A-Bridsbridsbribed缩放个性化的态度
生成的AI有可能创建一种新的交互式媒体形式：AI桥的创意艺术（CLA），它是通过将作者的愿景个性化在观众的背景和大规模的观众中来弥合作者和受众的。但是，目前尚不清楚作者的价值观和态度在A-Brided CLA方面是什么。为了确定这些价值观和态度，我们通过呈现投机性但现实的AI-BRIDECH CLA场景进行了对八种类型（例如诗歌，漫画）的18种作者进行访谈研究。我们确定了从作者，文物和受众之间的动态中获得的三个好处：1）作者从过程中获得的那些，2）观众从文物中获得，3）作者从观众那里得到。我们发现AI桥的CLA如何促进或减少这些好处，以及作者的担忧。我们希望我们的调查暗示AI如何为CLA观众提供有趣的体验，同时促进作者的价值观。