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德克萨斯州三年级必备知识和技能
(1) 英语语言艺术和阅读德克萨斯基本知识和技能 (TEKS) 分为以下几个部分：阅读，学生阅读和理解各种文学和信息文本；写作，学生撰写具有清晰控制思想、连贯组织和足够细节的各种书面文本；研究，学生需要知道如何找到一系列相关来源并评估、综合和呈现想法和信息；听力和口语，学生在对话和小组中倾听和回应他人的想法，同时贡献自己的想法；口语和书面惯例，学生学习如何在口语和写作中使用英语的口语和书面惯例。这些标准是累积性的 - 学生将继续根据需要解决早期的标准，同时他们还要满足年级的标准。在三年级，学生将参与以他们先前的知识和技能为基础的活动，以加强他们的阅读、写作和口语技能。学生应该每天阅读和写作。
如何撰写和发表科学论文，第9版
名称：Gastel，Barbara，作者。|罗伯特·A。（Robert A.），1924 - 2021年，作者。标题：如何写和出版科学论文 /芭芭拉·加斯特（Barbara Gastel）和罗伯特（Robert A.）。< / div>天。描述：第九版。|加利福尼亚州圣塔芭芭拉：格林伍德，[2022] |包括书目参考和索引。标识符：LCCN 2022001354（打印）| LCCN 2022001355（电子书）| ISBN 9781440878824（布）| ISBN 978144087848（平装）| ISBN 9781440878831（电子书）主题：LCSH：技术写作。| BISAC：语言艺术与学科 /出版商和出版行业|科学 /研究与方法论分类：LCC T11 .D33 2022（印刷）| LCC T11（电子书）| DDC 808.06/66 -DC23/eng/20220204 LC Record可在https://lccn.loc.gov/2022001354 LC电子书记录上获得https://lccn.loc.gov/2022001355
2024 UFARS第9章代码列表
200 Voluntary Prekindergarten 201 Education – Kindergarten 203 Education – Elementary General 204 Title II, Part A, Teacher and Principal Training and Recruiting Fund 205 Title III, Part A, English Language Acquisition, Language Enhancement and Academic Achievement 206 Title IV, Part A – Student Support and Academic Enrichment 207 Title V, Part A – Innovative Programs 210 Title II, Part D – Enhancing Education through Technology 211 Education – Secondary General 212视觉艺术215业务216标题I，改善弱势群体的学术成就217掌握掌握218天才和才华270社会科学/社会研究271补救阅读和语言艺术272补救数学273补救措施其他内容领域274学习技能改进275幼儿园个性化教学276基本个性化教学
课堂上的科技运用 - Dordt 数字馆藏
摘要 摘要 这项行动研究调查了学生对课堂上使用科技的看法。参与者是爱荷华州一所高中的英语语言艺术专业的学生。参与者包括 33 名大一学生、28 名大三学生和 15 名大四学生。学生们接受了一份调查，以了解他们对课堂上使用科技如何影响他们的参与度并使他们能够达到学习目标的看法。此外，调查还考察了学生对课堂上使用科技的好处和局限性的看法。本研究的结果表明，学生认为使用科技更有吸引力，并能提高他们实现学习目标的能力。参与研究的学生认为科技可以帮助他们更彻底、更有效地完成作业。然而，除了效率和彻底性之外，学生们还认为科技会分散注意力。
全国学习标准的机会
课程和计划。课程与所有优秀的课程一样，不仅必须是一份连贯的书面文件，而且还必须反映出帮助学生实现所需学习目标的愿景。这个愿景的关键是安排足够的时间，以便学生可以执行2014年音乐标准要求深入学习所需的过程。在四个艺术过程中的标准分类（创建，执行和响应，以及连接（嵌入了前三个过程））要求将课程和相关时间用于计划中的每个组成部分。实际上，这意味着要为学生指定更多的时间来培养自己的创造力，并以与发展英语/语言艺术中识字所需的时间相似的方式进行分析和反思的时间。此处介绍的没有安排规格是最大程度的，一个好老师可以随时与学生一起做更多的时间，但如果预计学生可以达到标准，则可以将其作为合理的最低接触时间。
2023-2024 FHS 读写能力计划
所有学校都将实施持续的语言艺术评估计划，包括形成性和测量。所有教师都将使用评估来计划适当的干预策略。-学区使用多个数据点来做出教学决定并评估学生的阅读能力。这些措施将用于通过形成性和总结性数据来监控每所学校的阅读/写作计划的成功。当指标显示学生没有取得足够的进步时，管理部门将与学校级读写能力团队会面，以确保必要的改变。-学校和课堂的持续形成性评估将推动教学决策。它们将包括以下内容：写作样本、语音意识评估、运行记录、阅读基准、Tier1 评估、拼写、清单和阅读干预测试。-干预将包括使用 Tier1 课程/LDOE 加速和读写能力教学、干预和扩展资源教授语音意识、语音、流利度、词汇和理解策略。
2023-2024学年中学选修课选择表...
演讲与辩论 1 (M/J 1007000) 这是一门关于演讲与辩论艺术的入门课程。本课程旨在培养学生对语言艺术的认识、理解和应用，因为它适用于各种给定环境中的口头交流概念和策略。此外，学生将具备必要的技能，以批评、分析和质疑他人发表的演讲和辩论。本课程的主要目标是建立公开演讲的信心并定期练习口头表达技巧。鼓励学生参加至少两次演讲和辩论区比赛。合唱团 1 (M/J 1303000) 学生将通过与同学齐声合唱来培养对音乐的欣赏。合唱经验很少或没有合唱经验的学生将发展发声技巧、批判性和创造性思维技能以及音乐理论知识。学生将开始学习如何阅读乐谱。公开表演是特定教学目标的顶点。学生可能需要参加和/或参与课外排练和表演，以支持、扩展和评估课堂学习。
毕业后五年的农业科学技术教育报告
董事会对公平，高学术成就以及大学和职业准备的关注反映在区域ASTE计划中，并证明了：1。所有学生不管性别，种族，种族或社会经济地位如何都参加由最先进的设施和设备支持的具有挑战性的跨学科农业课程。2。所有学生均提供了一项严格，基于绩效的课程，并与董事会批准的标准（例如，农业，食品和自然资源[AFNR]职业集群内容框架，康涅狄格州的英语语言艺术和数学核心标准以及下一代科学标准的核心核心标准）保持一致。3。所有学生都通过参加国家FFA组织（以前称为美国未来农民）参加领导培训，学习个人和社会责任，并获得职业技能。4。所有学生都必须通过有监督的农业经验（SAE）项目从事职业活动。学生通过探索农业职业来运用通过课程获得的知识和技能；创造农业业务；和/或通过农业职业安置来发展新的知识和技能。
培养从出生到 8 岁的年轻读者的大脑
重点关注英语语言艺术，问题是“什么没有伴随 CCSS？”首先，不存在符合标准的教学材料课程。以前的教科书和配套教师手册大多被丢弃，因为它们的术语与全国标准不匹配。教师们忙于开发或寻找用于日常教学的材料。学区决策者质疑他们如何提供基于标准的材料。教育工作者还失去了一些他们曾依赖的用于指导学生教学的形成性阅读评估。国家标准化评估正在开发中，但尚未推出。要求通过员工发展进行重组，但尚未推出。在 CCSS 的开发过程中，家长和托管人缺席得一塌糊涂。但是，标准指示学校及其学区在实施过程中让家庭了解并让他们参与其中。如果说所有这些空白还不够的话，那么 CCSS 并没有解决需要特殊教育服务的阅读障碍学生的问题。在 2014-2019 年的这个时候，作为早期实施者的教师发现或开发了新的教学计划，但当 Covid-19 来袭、学校关闭并转向在线教学时，许多教师仍处于日常响应学生需求的模式。
家庭参与计划建议的活动
（1）英语艺术 - 四个学分。两个学分必须由英语I和II组成。（在本标题的§74.4（d）定义的英语水平有限的英语水平的学生（与英语语言能力标准有关）所定义，可以满足英语I和英语II毕业的要求，通过成功完成其他语言的英语I英语I和其他语言的英语II。必须由英语III组成，是英语III，可比的高级讲座（AP）英语艺术课程，该课程不计入毕业所需的另一个学分或可比的国际学士学位（IB）英语语言艺术课程，该课程符合本标题的第110.33节中的所有要求（与英语艺术和阅读，英语III（一个学分相关），与学校的学分相关，一年是学分（一个学分）。可以从一个全部学分中选择第四个学分，也可以从两个不同课程的两个一半学分组合中选择，但要从以下课程中遵守先决条件的要求：