XiaoMi-AI文件搜索系统
World File Search SystemBotany
植物学
L：讲座，T：辅导，P：实践，DIY：自己动手活动 注意事项：1.实习/学徒/实地工作/工作经验是强制性的。可从第一学期到第五学期累计进行，持续 150 个小时，可获得 5 个学分（每个学生必须至少完成 120 个小时，可获得 4 个学分）。实习/学徒/实地工作/工作经验将在第一学期之后到第五学期的假期中进行，至少持续 120 个小时，累计可获得 4 个学分。其学分和成绩将反映在第六学期的最终学分成绩报告中。 2. 理学院各学科的教学时间应按照 1977 年 1 月 2-4 日、1977 年 11 月 7 日执行委员会附录 P 的规定执行 3. 如果 DSC（数学除外）是物理，则增加 2 个辅导。 4. DSC 和 DSE 的每门课程均应设有技能提升模块（SEM）。5. OEC（选修）可在第一至第五学期期间学习，其学分和成绩将反映在第六学期的最终学分成绩报告中。 OEC 可以从 Sem I 到 Sem V 中选择。它由 GIC、技能课程和 MOOC（通过 SWAYAM）组成 6. UG（学士学位）课程总学分的至少 10%，即所有学生必须从表 A 中提到的辅助学分课程中获得至少 12 个学分（SGBAU，指令编号 76/2022，日期 2022 年 10 月 6 日） 7. 课外和课外活动：最多可通过课外和课外活动获得 5 个学分，这将是 OEC 的一个选择（最多 75 小时和 5 个学分），因此参加此类活动的学生将获得免修
植物学
Causal organism, Symptoms, Etiology and Control Measures of Following Diseases: Leaf Curl OF Papaya, Bunchy Top of Banana, CitrusCanker, Angular Leaf spot of Cotton, Downy Mildew of Bajra, Grain Smut of Sorghum, Stem Rust of Wheat, Tikka Disease of Groundnut, Wilt of Pigeon Pea, Red Rot of Sugarcane, Sandal Spike disease of Mycoplasma.
XL-R 植物学
植物水分关系，水、离子、溶质从土壤到植物的吸收和运输机制，质外体和共质体运输机制。气孔运动机制、氮代谢、光合作用；C3、C4 和 CAM 循环、光呼吸、呼吸：糖酵解、TCA 循环和电子传递链。植物对非生物胁迫的反应和机制，包括干旱、盐度、冻害和高温胁迫、金属毒性；脱落酸在非生物胁迫中的作用。生物分子（蛋白质、碳水化合物、脂质、核酸）的结构和功能，酶动力学。主要植物次生代谢产物（生物碱、萜烯、苯丙烷类、黄酮类）的结构和生物合成。生长素、细胞分裂素、赤霉酸、油菜素类固醇、乙烯、独脚金内酯、脱落酸、水杨酸和茉莉酸的生物合成、作用机制和生理效应。衰老和程序性细胞死亡。第 5 节：遗传学和基因组学
M.Sc.植物学M.Sc.植物学
在过去的几十年中，生物学世界已经改变。符合高等教育的变化，喀拉拉邦在2014年的13个选定大学中引入了自主权，而S H College，Thevara很荣幸能成为其中之一。但是，该学院仍然隶属于M G大学。 学术委员会已决定坚持基于选择的课程学期学期系统（CBCSS）。 行使自治的适当场合，植物学部已彻底评估了母公司的现有教学大纲，并将其修改为W.E.F. 2024-2025接纳。 整个教学大纲修订之后，基于结果的教育（OBE）。 部门的BOS审查了课程成果（COS）。 教学大纲修订被认为是各种课程的就业能力，企业家和技能开发。 它还考虑了职业伦理，性别问题，人类价值观，环境和可持续性，这是在课程大纲中必不可少的。 课程大纲中的以下课程或部分课程被确定为具有列出的属性就业能力但是，该学院仍然隶属于M G大学。学术委员会已决定坚持基于选择的课程学期学期系统（CBCSS）。行使自治的适当场合，植物学部已彻底评估了母公司的现有教学大纲，并将其修改为W.E.F.2024-2025接纳。整个教学大纲修订之后，基于结果的教育（OBE）。部门的BOS审查了课程成果（COS）。教学大纲修订被认为是各种课程的就业能力，企业家和技能开发。它还考虑了职业伦理，性别问题，人类价值观，环境和可持续性，这是在课程大纲中必不可少的。课程大纲中的以下课程或部分课程被确定为具有列出的属性就业能力
植物学MSC
锡金大学站在拥抱变革性国家教育政策（NEP）2020的最前沿。与NEP 2020的愿景和UGC规定的基于学习成果的课程框架（LOCF）的准则保持一致，我们已经在所有部门对我们的课程进行了全面的修订。这项倡议确保了超越传统知识交付的整体教育经验，强调知识在现实世界情景中的实际应用。向LOCF的转变标志着从以教师为中心的教育到以学习者为中心的教育的关键变化，促进了一种更为活跃的和参与的学习方法。我们更新的课程清楚地定义了研究生属性，计划学习成果（PLOS）和课程学习成果（关闭），为我们的学生设定了明确的目标。此修订旨在通过综合评估方法来实现支持这些结果的教学学习环境，以全面监控和鼓励学生进步。