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Pécs，Pécs，Pécs，匈牙利博士04/2000临床分子遗传学Radboud University，荷兰奖学金06/2005生化遗传学A.作为临床遗传学家和代谢专家的个人陈述，我在儿科方面具有良好的背景和经验，专门针对临床生化遗传学。我的重点和主要专业知识是代谢的天生疾病，尤其是糖基化的先天性疾病（CDG）。经过多年的基础和转化研究，诊断和患者护理代谢状况，我参与了几项自然史研究，从事天生错误。在我们先前的回顾性研究之后1开始收集糖基化缺陷中的标准临床数据。I是PD/PI，具有研究CDG的U54 FCDGC联盟的12个研究地点。作为一名在2大洲工作的国际学员，我拥有与美国和欧洲研究小组在翻译研究项目方面的成功合作的历史，如著名的多中心出版物所证明的那样。我很有动力进行翻译，我的目标是带上参与生化遗传学领域的临床医生，遗传学家，基础科学家和学生，这对于为当前的成功提出成功至关重要。我一直与Drs合作。Sloan's，Flanagan Steet's和Kozicz的实验室多年来，在各种人类疾病及其体内和体外模型系统中涉及干扰性糖基化的各种项目多年。我们的团队还合作生成了拟议研究的大量初步数据。自从我的科学嘉莉（Carrie R）作为荷兰的代谢儿科医生开始以来，我一直专注于糖基化，并研究了各种人类疾病及其体内和体外模型系统中的糖基化。i建立了一个CDG的疾病严重程度评分系统，该系统已在欧洲和美国实践使用1 5年1。除了定义具有异常糖基化的新遗传疾病群（代谢性阳离子laxa; arcl-2a）；发现了几个新的天生错误（Megdel综合征，SRD5A3-CDG，SLC35A1-CDG，PGM1-CDG，ATP6V1A-CDG，ATP6V1 E1-CDG，MAN2B2-CDG，MAN2B2-CDG，STT3A-CDG，STT3A-CDG，STT3A-CDG）E.G. dolk1-cdg）。最近，我们报道了PMM2-CDG患者的糖蛋白质组学和蛋白质组学研究，并将山梨糖醇确定为PMM2-CDG 4中治疗反应的标志物。我们的团队确定了中间细丝糖基化在PGM1-CDG中扩张的心肌病发育中的新作用。我们的结果提供了改变糖基化和心脏功能之间的联系。我们还表明，我们可以使用表达野生型PGM1 cDNA的AVV载体来纠正心脏病理，为PGM1-CDG 5中的新疗法奠定了基础。
支持儿童和学生的社交、情感、行为和心理健康需求 (PDF)
免责声明 除本文件所含的法定和监管要求外，本文件的内容不具有法律效力，也不对公众具有约束力。本文件仅旨在向公众阐明法律或机构政策下的现有要求。本文件旨在作为儿童和学生的社交、情感和行为支持以及其他心理健康服务的资源。此外，除了简要提到残疾学生作为一个子群体外，本文件不提供有关联邦残疾法的具体指导，这些法律包括要求学校为残疾学生提供教育并采取个性化的方式提供服务，与根据《残疾人教育法》（IDEA）B 部分制定的学生个性化教育计划（IEP）或根据《1973 年康复法》第 504 条制定的计划（以下简称“第 504 条和 504 计划”）相一致。附录 D 提供了与《初等和中等教育法案》（ESEA）、IDEA 和第 504 条中的社会、情感和行为支持以及心理健康服务相关的立法和政策资源摘要。有关这些计划、残疾儿童和学生的权利以及学校在这些联邦法律下的义务的信息，请参阅美国教育部中小学教育办公室、特殊教育和康复服务办公室和民权办公室下的安全与支持学校办公室提供的信息。另请参阅美国教育部针对学校、学生和家庭的 COVID-19 资源。
地方平等准入计划资源指南
由于教师是影响学生成绩最重要的校本因素 1 ，而学校领导是第二位的 2 ，因此为俄亥俄州的学校配备优秀的教师和领导至关重要。俄亥俄州 2015 年“确保平等获得优秀教育者机会”计划体现了我们州和地方教育机构的这一承诺。俄亥俄州公平计划的目标是确保生活在联邦贫困线或以下的学生（经济上处于不利地位）和有色人种学生（少数民族学生）能够平等地获得优秀教育者的机会——这些教师和领导者要有效率、经验丰富，并且拥有适当的执照或认证。《每个学生成功法案》（ESSA）于 2015 年 12 月 10 日签署成为法律，它重新授权《初等和中等教育法案》（ESEA），并继续致力于为所有学生提供平等机会。俄亥俄州教育局制定了本指导文件，以协助各学区和学校解决该法案（ESSA）第 1112(b)(2) 3 节的规定。规划要求 学区和学校将继续使用 ED STEPS 流程参与本地公平准入规划。计划将通过 ED STEPS 系统的“一个需求评估和一个计划”中的“专业资本”部分提交。本地公平准入计划提交的时间将取决于学区或学校的 ED STEPS 一个计划队列。虽然这些是三年计划，但建议学区或学校每年审查其数据并进行任何必要的更改。 规划流程 本节包括有关本地计划制定的以下关键领域的信息：
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我请求并授权塔科马市或其指定机构根据该计划及时清除进入我财产的文字，如有必要，还可清除上述位置的文字。我理解，由市政府或其指定人员全权决定采用何种方法或手段清除我财产上的字迹。我在此赔偿并使塔科马市、其官员、雇员、代理人、承包商和志愿者免受所有已知和未知的、直接或间接的损害、索赔、要求、诉讼原因或责任，无论其因按照及时清除计划进入我的财产清除文字而产生或与之有关，包括但不限于因人身伤害、死亡和财产损坏、财产外观或状况受损而造成的所有损失或损害索赔。
常见问题
州长紧急教育救济 (GEER) 计划 文件目的 本文件旨在回答常见问题，关于如何使用中小学紧急救济 (ESSER) 基金（包括美国救援计划 ESSER (ARP ESSER) 计划）和州长紧急教育救济 (GEER) 基金的资金来应对 2019 年冠状病毒病 (COVID-19) 大流行对学前班至 12 年级学生的影响。ESSER 是根据《冠状病毒援助、救济和经济安全 (CARES) 法案》Pub. L. No. 116-136（2020 年 3 月 27 日）设立的，并根据《冠状病毒应对和救济补充拨款 (CRRSA) 法案》2021 年 Pub.根据《2020 年 12 月 27 日公共法律号 116-260》和《2021 年美国救援计划 (ARP) 法案》，《公共法律号 117-2》（2021 年 3 月 11 日），美国教育部 (Department) 向州教育机构 (SEA) 发放拨款，用于向根据 1965 年《初等和中等教育法》(ESEA) 第一章 A 部分获得资金的地方教育机构 (LEA)，包括作为 LEA 的特许学校，提供紧急救济资金，以应对 COVID-19 疫情对全国中小学造成的影响以及持续的影响。根据《CARES 法案》设立并由《CRRSA 法案》进一步资助的 GEER，教育部向州长发放拨款，用于向 LEA、高等教育机构 (IHE) 和其他教育相关实体提供因 COVID-19 疫情而产生的紧急支持。 GEER 为 LEA 提供的资金旨在支持其继续向学生提供教育服务的能力，并支持 LEA 的持续运作。除了文件中包含的法定和监管要求（例如根据授权法规和其他适用法律法规的要求）外，本文件的内容不具有法律效力，也不旨在以任何方式约束公众。本文件仅旨在向公众澄清法律或机构政策下的现有要求。此外，它不会为任何人创造或赋予任何权利。本文件包含为方便用户而提供的资源示例。包含这些资源并非旨在反映其重要性，也不旨在认可这些实体表达的任何观点或提供的产品或服务。这些资源可能包括包含各种主题专家的观点和建议的材料，以及指向其他公共和私人组织创建和维护的信息的超文本链接、联系地址和网站。这些材料中表达的意见不一定反映该部门的立场或政策。本部不控制或保证准确性，这些资源可能提供的材料中包含的任何外部信息的相关性、及时性或完整性。该部门可根据需要在其网站上提供额外或更新的信息：