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2023-2024 年印第安纳州评估政策手册
学校管理者应该知道，联邦《初等和中等教育法》（ESEA）第 1111(b)(2)(A) 条（经《每个学生成功法案》（ESSA）修订）要求在数学、阅读或英语/语言艺术 (ELA) 和科学方面实施高质量的学生学业评估。第 1111(b)(2)(B) (i)(II) 条要求对所有需要评估的年级的小学和中学学生进行这些评估。此外，第 1111(c)(4)(E) 条要求全州范围内所有学生的评估参与率达到 95%，并且每个学生群体都必须纳入该州的联邦问责制度。未能参加必需的评估可能会导致联邦问责评级降低。
移民教育计划服务交付计划
ome已阐明了其在出版物中进行全州SDP的指南：移民教育计划服务交付计划工具包（2018年9月）。在实施MEP中为各州提供支持的关键文件是1）联邦法规守则，第34条，第200.83节，通过全面需求评估和全面的服务交付计划实施项目的责任； 2）第1306条第1306条，《全面需求评估和服务交付计划》；和3）非监管指导：《移民儿童在标题I》中对1965年基础和中学教育法（2017年3月）的C部分的教育，如第四章：全面的需求评估和服务交付计划。
创新与教育卓越部门 2024 ...
创新与教育卓越部 (IEE) 致力于每天为每位学生提供优质教育，部门工作重点围绕阿拉斯加教育挑战的五个优先事项；监督州和联邦资助的项目以确保学生服务的质量和公平性；并为全州各学区提供技术援助和支持。IEE 部门包括 11 个团队，负责管理广泛的州计划和活动。这些团队包括学术支持、评估、职业和技术教育、COVID 支持、数据和问责、早期学习、ESEA 联邦计划、健康和安全、学校认可和支持、特殊教育和教师认证。IEE 董事会报告包括与阿拉斯加教育挑战优先事项相关的计划、合规工作和对学区支持的重点工作。
标题导演的手册和LCP联系人
ESSA修订的ESEA标题I下的新要求强调了为寄养儿童提供教育稳定的必要性，特别强调了海洋，LEA和儿童福利机构之间的合作，以确保寄养的学生有机会与同伴相同的高水平。这些规定强调了通过保持寄养的儿童（由于进入寄养系统或更改其原产地位的位置）来限制教育中断的重要性，除非它确定符合他们改变学校的最大利益。这些规定还确保，如果留在原籍学校不符合他们的最大利益，寄养儿童将不会毫不拖延地入学。在执行这些规定，海洋，LEA和儿童福利机构必须确保遵守其他适用的法律，例如1964年《民权法》第六章（第六标题），《残疾人教育诉讼人》（IDEA），《 1973年康复法》第504条（第504节）（第504节）等。
加速学习安全返回面对面指导计划
2021年3月11日签署为法律的《美国救援计划法》（ARP）为小学和中学救济基金（Esser）提供了近1,220亿美元。ARP ESSER，也称为Esser III，与国家教育机构的资金相同，其比例与每个州根据《基本和中学教育法》（ESEA）（FY）的标题I-A所收到的每个州（FY）2020。美国教育部（ED）于2021年4月22日发布了临时最终要求（IFR），要求接收Esser III资金的地方教育机构（LEAS）提交LEA计划，以确保安全返回到现场服务和服务连续性。如果LEA已经制定了一项计划，以确保符合2001（i）条的ARP之前的ARP之前的面对面指导和服务的连续性，但没有解决IFR中的所有要求，LEA必须在收到其ESSER III资金后不晚于六个月。即使LEA一直在全日制面对面指导，但不适用于完全虚拟的学校和LEA，这也适用。
学校和地区持续改进计划要求
备忘录日期：2024年5月30日至：地方和中级学区公立学校学院董事：德尔萨·D·查普曼（Delsa D. MCL 380.1277。由《联邦小学和中学教育法》（ESEA）要求的，每位学生接任法案（ESSA），标题I，A部分，第1112（a）节所要求的。密歇根州的地区和学校使用密歇根州的综合改进过程（MICIP）和平台来满足州学校改善计划的要求，并监视和评估地区的目标和计划，以满足联邦计划评估要求。Micip Process Guide和Micip平台指南是帮助地区和地区持续改进计划过程的资源。部门提供的其他资源和工具可以在Micip网站上找到。对米奇的故障排除支持可以在贴身上的台词中找到。有关MICIP流程或平台的更多信息或帮助，请通过blackwelld1@michigan.gov或Boerkoelb@michigan.gov与Dorothy Blackwell联系。CC：密歇根州教育联盟联盟密歇根州部落教育部门
科技部简史
1964 年，即当年大选之后。在选举前几个月，成立这样一个部委的计划本身就是工党内部讨论的重要部分。支持这一计划的主要论点是，一个现代工业国家的政府需要将权力集中在一个能够发起变革的组织中。首先，批评者对当时赞助和促进工业发展和研究的安排指出了相关利益的多样性——教育和科学部、航空部、贸易委员会、电力部，更不用说英国原子能管理局等许多独立的公共机构。因此，首要目标是将尽可能多的这些实体统一到一个组织中。事实上，1964 年 10 月成立的科技部并没有那么宏伟。在组织民间科学技术的安排中，教育和科学部保留了对研究委员会的责任，这些委员会的主要功能是支持大学和其他地方的科学研究，但也开展一些自己的工作。 （因此，科学研究委员会直接负责管理位于斯劳的无线电和空间研究站。）电力部仍然正式负责促进发电领域的科学研究，而在过去 20 个月的大部分时间里，航空部保留了对许多研究机构的责任，其中一些与国防直接相关，另一些则与民用发展相关，因此具有讽刺意味的是，技术部最早的一些计划假设它将围绕航空部建设。首先，技术部与英国原子能管理局一起负责从原科学和工业研究部转移过来的 10 个研究站（表 1）。同时，技术部还负责合作研究协会，这些协会也是从科学和工业研究部转移过来的，其资金部分来自政府拨款，部分来自相关行业的捐助。技术部自成立之日起还负责国家研究与开发公司，该公司的职责是将公共资金投入到新工艺和新设备的开发中（其中最赚钱的是贝雷桥和最著名的气垫船）。技术部在成立后的几个月内正式负责这些机构；权力移交于 1965 年 4 月初完成。原子能管理局的资金消耗大约是实验室的十倍，不仅从事研究和开发，还从事核材料的生产和废铀燃料的处理。自技术部成立以来，人们一直认为原子能管理局将以某种方式使其活动多样化，承担工业研究和开发的部分工作。到目前为止，几乎没有证据表明这项政策有多成功。随着原子能部的成立，该部还承担了工业研究协会的责任，目前该协会已有 48 个，每年需要支出
支持儿童和学生的社交、情感、行为和心理健康需求 (PDF)
免责声明 除文件中包含的法定和监管要求外，本文件的内容不具有法律效力，也不对公众具有约束力。本文件仅旨在向公众阐明法律或机构政策下的现有要求。本文件旨在作为儿童和学生的社交、情感和行为支持以及其他心理健康服务的资源。此外，除了简要提到残疾学生作为一个子群体外，本文件不提供有关联邦残疾人法的具体指导，这些法律包括要求学校为残疾学生提供教育并采取个性化的方式提供服务，与根据《残疾人教育法》（IDEA）B 部分制定的学生个性化教育计划（IEP）或根据《1973 年康复法》第 504 条制定的计划（下称第 504 条和 504 计划）保持一致。附录 D 提供了与《初等和中等教育法案》（ESEA）、IDEA 和第 504 条中的社会、情感和行为支持以及心理健康服务相关的立法和政策资源摘要。有关这些计划、残疾儿童和学生的权利以及学校在这些联邦法律下的义务的信息，请参阅美国教育部提供的信息
奥卡利特许中学
佛罗里达州法规 (FS) 第 1001.42(18) 条规定，学区学校董事会每年批准并要求为学区内每所学校实施新的、修订的或延续的 SIP，这些学校的学校成绩为 D 或 F；在根据 s. 1008.22 由一个或多个学生小组实施的全州标准化评估中，成绩存在显著差距，定义见联邦初等和中等教育法案 (ESEA)，20 USC s. 6311(b)(2)(C)(v)(II)；没有显著提高通过全州标准化评估的学生比例；没有显著提高通过全州标准化评估并表现出学习进步的学生比例，定义见 s. 1008.34，并根据 s. 1008.34(3)(b) 计算；被确定为需要根据 s. 1008.34 建立的“学术卓越阅读成就计划”(RAISE) 提供教学支持。 1008.365；或与全州毕业率相比，某个子群体的毕业率明显较低。佛罗里达州行政法规 (FAC) 6A-1.098813 规定，地区学校董事会必须为该地区被评为不满意的每所青少年司法部 (DJJ) 学校批准一份 SIP。