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规划返校：偏远小学 K-2
COVID-19 疫情形势瞬息万变，每天都在快速变化。本文件并非且无意：(i) 构成医疗或安全建议，亦不替代这些建议；(ii) 被视为对特定应对措施的正式认可或建议。因此，建议您以本文件为指导，自行评估应采取的适当行动。在做出任何决定之前，请仔细考虑您所在地区的当地法律和指导，尤其是当地（和国家）卫生当局发布的最新建议。
从基础角度进行高级数据分析
16 因子模型 375 16.1 从PCA到因子模型 375 16.2 图模型 377 16.3 因果发现中因子分析的根源 380 16.4 估计 382 16.5 旋转问题 388 16.6 因子分析作为预测模型 389 16.7 再次比较因子模型与PCA 392 16.8 R中的例子 393 16.9 具体化和因子模型的替代方案 397 16.10 进一步阅读 404 练习 404
在高级教室中对数学语言的定量研究
这项研究提供了第一次大规模的定量探索，对美国高级教室中的数学语言使用。我们的方法采用自然语言处理技术来描述教师和学生在三年内在四个地区的317个教室中的1,657年和五年级课程中数学语言的变化。学生对数学语言的接触在教训和教师之间有很大的不同。的结果表明，教师的建模定义为教师谈话中数学术语的密度，并不能实质性地导致学生使用数学语言，但是教师可以通过单纯的建模或暴露来鼓励学生使用数学词汇。但是，我们还发现使用更多数学语言的老师在提高学生考试成绩方面更有效。这些发现表明，使用更多数学词汇的老师是更有效的数学老师。
通过基本热操作进行催化作用 - DR-NTU
摘要 我们在基本热操作 (ETO) 框架内研究催化，利用此类操作的独特特征来阐明催化动力学。作为基础，我们建立了新的技术工具，以增强 ETO 状态转换规则的可计算性。具体而言，我们为量子系统和任意维数的特殊初始状态类提供了状态转换的完整表征。通过将这些工具与数值方法结合使用，我们发现通过采用小型催化剂（仅包括量子比特催化剂），可以显著扩大量子系统的状态转换集。这一进步显著缩小了 ETO 和一般热操作之间可达状态的差距。此外，我们将催化转变分解为时间分辨的演化，这对跟踪系统和浴之间的非平衡自由能交换至关重要。我们的研究结果为热力学中简单实用的催化优势的存在提供了证据，同时也为分析催化过程的机制提供了见解。
为何教、教什么：小学人工智能课程
引言随着人工智能融入社会加速了数字化转型，解决问题的方式从人类行为的自动化转变为人类认知的自动化。人工智能技术有望在不久的将来发展成为像电力和网络技术一样的通用技术。为了反映人工智能融入人类劳动系统的未来，教育目标应该重新配置，以描绘我们社会不断变化的动态（Parliament 2018）。因此，还应该设计一套小学课程，为在人工智能泛滥的世界中培养和激励下一代人。关于应该向谁教授人工智能的讨论从大学生转向小学生。目前的人工智能教育主要在课程完善的大学开展。大学人工智能教育的目的是让学生成为职业发展的学术和行业专家。然而，基础教育中的人工智能教育应该以培养学生的人工智能素养为中心。盲目套用高等教育的人工智能课程不足以满足小学教育的目的。小学教育的人工智能课程应该考虑小学生特有的能力。小学教育的目标是为学生提供机会，加强核心能力，使他们能够成功地作为社会成员发挥作用。小学的能力应该以培养学生理解人工智能综合世界的能力为目标。
小学 §112.A. 2024 年 8 月更新第 1 页，共 26 页
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帕拉贡技术学院阳光小学特许学校
临时校长 Camurri 先生报告称，Paragon 的学术计划审查 (APR)（用于续签特许状）正在推进中。学校团队与学区会面。根据学区团队的建议，正在对报告进行调整。Sunshine 的认证流程将于 1 月开始。Camurri 先生正在组织团队准备 2024 年 6 月截止日期所需的文件。第一次进度监测测试已经完成。分数将为教师和工作人员提供重要数据，以调整所有学生的教学和学习。
高科技小学北县CDS代码
（b）通过实施，扩展或增强学习支持，例如：•辅导或其他由认证或机密员工提供的一对一或小组学习支持，加速了学习差距。•学习恢复计划和旨在加速学生学术水平或英语能力的材料，或两者兼而有之。•为学前班的学生提供早期干预和扫盲计划，包括3年级，包括但不限于学校图书馆访问。•根据第46120条的支持扩大的学习机会计划服务。•提供与《加利福尼亚社区学校合作法》一致的指导和服务（第6章（第8900条），第6部分），无论受赠人的身份如何。
在基本教室中使用语音教学和干预措施的有效性
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