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按年级划分的标准 - 五年级
撰写信息性/解释性文本来研究主题并清晰地传达想法和信息。a.清晰地介绍主题，提供一般性观察和重点，并按逻辑对相关信息进行分组；如果需要，包括格式（例如标题）、插图和多媒体以帮助理解。b.用事实、定义、具体细节、引语或与主题相关的其他信息和示例来展开主题。c. 使用单词、短语和从句（例如，相比之下，尤其是）在信息类别内和跨类别链接想法。d. 使用精确的语言和特定领域的词汇来告知或解释主题。e. 提供与所呈现的信息或解释相关的结论性陈述或部分。
各年级标准 - 六年级
a.建立一个论文陈述来呈现信息。b.介绍主题；使用定义、分类、比较/对比和因果关系等策略组织想法、概念和信息；包括格式（例如标题）、图形（例如图表、表格）和多媒体以帮助理解（如果需要）。c. 用相关事实、定义、具体细节、引语或其他信息和示例来展开主题。d. 使用适当的过渡来阐明想法和概念之间的关系。e. 使用精确的语言和特定领域的词汇来告知或解释主题。f. 建立并保持正式风格。g. 提供结论陈述或部分，该陈述或部分遵循所提供的信息或解释。
各年级标准 - 六年级
撰写信息性/解释性文本来研究主题，并通过选择、组织和分析相关内容来传达想法、概念和信息。a. 建立论文陈述来呈现信息。b. 介绍主题；使用定义、分类、比较/对比和因果关系等策略来组织想法、概念和信息；如果需要，包括格式（例如标题）、图形（例如图表、表格）和多媒体以帮助理解。c. 用相关事实、定义、具体细节、引语或其他信息和例子来展开主题。d. 使用适当的过渡来阐明想法和概念之间的关系。e. 使用精确的语言和领域特定词汇来告知或解释主题。f. 建立并保持正式风格。g. 提供结论陈述或部分，该陈述或部分遵循所提供的信息或解释。
各年级标准 - 五年级
撰写信息性/解释性文本来研究主题并清晰地传达想法和信息。a. 清晰地介绍主题，提供一般性观察和重点，并按逻辑对相关信息进行分组；如果需要，包括格式（例如标题）、插图和多媒体以帮助理解。b. 用事实、定义、具体细节、引语或与主题相关的其他信息和示例来展开主题。c. 使用单词、短语和从句（例如，相比之下，尤其是）在信息类别内和跨类别链接想法。d. 使用精确的语言和特定领域的词汇来告知或解释主题。e. 提供与所呈现的信息或解释相关的结论性陈述或部分。
战略与政策分析师等级：5 级报告...
作为战略和政策分析师，该职位的负责人将负责保持一致的政策制定方法，支持企业制定政策并提供支持创新方法的研究和见解。该职位将支持整个企业的政策和战略制定，以确保活动符合并直接支持企业计划和战略目标。
11 年级
我们很高兴与大家分享第二学期即将举行的一些活动。首先是 NAFL 备受期待的校际足球锦标赛，即 10 月底的主席杯，随后是 11 月的首届 NAFL-NPS 员工混合队板球锦标赛，以及我们为儿童节制定的秘密计划！我们的年度艺术展万花筒，主题为“从地方到调色板”，承诺通过跨级别到选定地点的出境旅行和“在您探索时将其形象化”的努力，吸引学生返校后的兴趣。我们打算在 2025 年 1 月举办他们的艺术作品作为全校艺术展，并希望看到您大量来学校参观！其他校内文化活动包括 NAFL 辩证法、针对 4 年级和 5 年级的英语和印地语公开演讲比赛、文学节、运动会和针对学前班的亲子项目以及针对小学班的 Show ‘N' Tell。中学部备受期待的活动将是我们的第一个校内戏剧节 PlayAct，随后是针对高年级的 Labs@Play。
九年级
建议学生制定一个一致的学习时间表，在为期四周的学习计划中每天都遵循该时间表。有规律的结构可以帮助更容易地遵循每日和每周的活动并增强家庭学习。例如，学生每天可能先吃早餐并做一些运动，然后再开始第一节课。家庭正在平衡家庭学习与许多其他优先事项，因此他们选择的时间表应该有助于提高学生的学习能力，同时也能满足家庭的需求。在建立一致的日常活动时，家庭应该寻求学校的帮助，并考虑哪些科目可能需要为学生提供更多支持，同时平衡家庭学习与其他家庭优先事项。以下示例时间表是一个起点。家庭应该调整时间表以满足学生的需求，同时考虑到自己的空闲时间，以便在必要时帮助促进学习。每日签到每天在适合您家庭的时间与您的学生联系。例如，您可能希望每天简短地签到几次，或者在早上或晚上只签到一次较长的时间。这段时间的目标是让学生回忆和反思他们在白天学到了什么。利用签到时间通过以下问题引发对话： • 您是否能够完成所有指定的活动？ • 您今天学习/练习/阅读了什么？ • 哪些内容对您来说简单或具有挑战性？ • 您有问题要问老师吗？ 还可以利用这段时间根据需要与学生的老师沟通，向他们发送学生作业的副本或图片，或分享有关学生学习进度的信息。 每日精选阅读 建议每天进行三十分钟的精选阅读。学生选择任何类型的文本或主题（经监护人批准）。学生可以从家里选择一本书，也可以考虑以下书名： • 简·奥斯汀的《爱玛》（小说） • 查尔斯·狄更斯的《远大前程》（小说） • 奥斯卡·王尔德的《不可儿戏》（戏剧） • 路易莎·梅·奥尔科特的《小妇人》（小说） • 弗朗茨·卡夫卡的《变形记》（小说） • 威廉·莎士比亚的《奥赛罗》（戏剧） • 洛林·汉斯伯里的《阳光下的葡萄干》（戏剧） 鼓励护理人员与学生谈论他们所读的内容： • 问问你的学生：你从这本书中学到了什么新东西？ • 让你的学生画出他们从这本书中学到的东西。 • 让你的学生写关于这本书的文章或回答提示。 • 让你的学生与家人或朋友谈论这本书。
