XiaoMi-AI文件搜索系统
World File Search SystemHEIS
美国高等教育机构的循环经济、甲烷捕获和气候教育
© Charles S. Mullis 和 Mary Finley-Brook。由 Emerald Publishing Limited 出版。本文根据知识共享署名 (CC BY 4.0) 许可发布。任何人都可以复制、分发、翻译本文和创作本文的衍生作品（用于商业和非商业目的），但必须完全归功于原始出版物和作者。本许可的完整条款可在 http://creativecommons.org/licences/by/4.0/legalcode 上查看。作者感谢里士满大学 (U of R) 提供的 2021 年夏季研究资金，这促成了我们的初次合作。该分析是在里士满大学的几节课（2022 年至 2024 年）期间以及与 ReThink Waste 员工 David Donaldson 和 Megan Salters 合作期间开发的。作者要感谢查尔斯市县关心公民和其他受垃圾填埋影响的社区，我们与他们合作提供了宝贵的经验教训。作者感谢匿名审阅者的有益反馈。
部署现代信息和通信技术 (ICT) 解决方案，为高等教育机构 (HEIs) 提供学术服务 -
考虑到这些压力，越来越明显的是，如果高等教育机构要继续为非洲的复兴做出贡献，传统的教学方法、知识生产和消费模式以及排他性的制度思维模式将不再站得住脚。新兴的挑战和机遇生态系统要求非洲乃至肯尼亚的大学和其他高等院校采用主要由数字因素驱动的战略。这些因素必须为使用 ICT 解决方案提供支持，以加强对超越传统地理物理边界的全天候学习的支持。这应该类似于现代企业越来越多地转向技术以全天候运营。
评估人工智能的采用和整合程度
与人工智能 (AI) 相关的深厚知识和技能将成为第四次工业革命中产品制造和服务交付的推动力。负责提供人工智能等知识和技能的基本机构是高等教育机构 (HEI)。大多数高等教育机构都应通过其提供的学术课程提供知识和技能。然而，人们对坦桑尼亚高等教育机构在设计和提供教育课程时纳入人工智能内容的程度知之甚少。因此，本研究旨在评估坦桑尼亚高等教育机构在计算课程中采用和整合人工智能内容的程度。研究采用立意抽样技术选择了十 (10) 所高等教育机构。结果表明，在本科和研究生阶段，人工智能内容纳入计算（ICT 相关）课程的比例很低（即不到所有教学模块的 16.6%），而 60% 的 ICT 教师仅具备教授人工智能模块所需知识和技能的 25%。令人惊讶的是，坦桑尼亚没有一所高等教育机构设计出明确的基于人工智能的课程。这项研究的价值在于让不同的利益相关者和全体公众了解人工智能在高等教育机构（尤其是坦桑尼亚）的计算课程设计和交付中的应用程度。
Sahu, Arvind 和 Sahu, Atul，“生成式人工智能在高等教育机构 (HEI) 中的革命性应用及其影响”(2024)。图书馆哲学与实践 (电子期刊)。8087。https://digitalcommons.unl.edu/libphilprac/8087
摘要 近几十年来，由于技术突破，特别是人工智能 (AI) 的出现，教育程序发生了显著的变化。近年来，生成人工智能 (AI) 模型取得了显著的进步和接受度，具体例子是生成预训练变压器 (GPT)。在生成人工智能的总体类别中，各种人工智能工具和技术促进了计算机生成的文本、图像和其他形式的数字化媒体的生成。本文全面分析了围绕生成人工智能的论述的概念和含义。通过采取主张接受而不是反对生成人工智能的立场，本研究为高等教育学习者的教育者和研究人员提供了宝贵的见解。本文提出的研究结果对理解生成人工智能作为改革教育的变革力量做出了重要贡献。本研究调查了生成人工智能 (AI) 技术对高等教育的潜在影响，特别关注高等教育机构 (HEI) 内可能发生的重大变革性转变。本文探讨了三个主要目标：
生态设计和环境评估 - 可持续性
本文探讨了生态设计如何帮助增强高等教育机构（HEI）采用的环境评估方法（EAM）。当前的EAM主要提供资源管理评估或可持续性排名，但缺乏用于制度改进的整体和可行的解决方案。所提出的方法将生态设计工具（例如生命周期评估（LCA），环境基准测试和参数设计工具）与现有的EAM框架集成在一起。这种协同作用使HEI可以定量评估其环境和社会影响，同时确定有针对性的改进策略。通过将生态设计嵌入机构实践中，该方法为结构化HEI与全球可持续性目标相结合，促进创新和持续改进提供了结构化的途径。本文强调了一种多工具整合策略，提供了一个凝聚力的解决方案，以全面提高HEI内的可持续性。
年度绩效报告2023/2024
4.6.3.1治理结构和战略规划............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................. HEIs.......................................... 14 4.6.3.5 Infrastructure and Facilities................................................................................................ 15 4.6.3.6 Setting up of Institutional Quality Assurance Units................................................. 15 4.6.3.7 Development and Implementation of HEIs Improvement Plans........................ 16 4.6.4 Emerging Risks in Quality保证.......................................................................................................................................
