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斯普林菲尔德公立学校综合技术计划 2024-2025
● 有保障的可行课程：有保障的可行课程确保所有学生在充足的教学时间内平等地获得学习机会。 ● 有目的性和平衡的使用：教师在使用技术方面的决定必须是有目的性和平衡的，以确保教学和评估能够带来持续的进步。 ● 技术使用框架：国际教育技术协会 (ISTE) 标准提供了一个框架来指导斯普林菲尔德公立学校的技术使用。它们为学生和教职员工提供了理想的能力。 ● 技术作为一种资源：技术是教师用来支持学生教育的资源。教师在适当的时间使用适当的资源进行高质量的教学实践。 ● 父母是孩子教育的合作伙伴：学校将与家庭沟通和合作，以有效支持数字公民和学生成功。
土耳其东黑海地区高加索蝰蛇（Vipera kaznakovi Nikolsky 1909）的保护策略
我们通过 21 天的密集实地考察和对当地人的采访，评估了土耳其东黑海地区高加索蝰蛇 (Vipera kaznakovi Nikolsky 1909) 的现状和主要威胁。我们发现，栖息地的丧失和破坏、非法采集以及故意或意外杀害是该地区 V. kaznakovi 面临的主要威胁。我们为土耳其自然保护和国家公园总局制定了一项 5 年行动计划，并在地区政府、非政府组织 (NGO) 和当地人的参与下概述了促进该物种可持续性的战略。主要保护措施包括：（1）在蝰蛇密度高的地区建立保护区（2）防止和控制非法采集，（3）提高当地人的意识，减少故意和意外杀害蝰蛇。
HB 1605 网络研讨会系列 - 教师的规划和非教学职责
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主管 100 天过渡计划 ...
• 为新任校长融入东哈特福德公立学校系统 (EHPS) 和社区创建一个有目的性的流程。 • 帮助校长全面了解 EHPS，并了解包括学生在内的学校社区的优势、需求和关注点。
广告系列收据和支出报告1/10/...
“我宣布，该报告，包括任何随附的时间表和陈述，都已由我检查，据我所知，我的知识和信念是真实的，正确和完整的。我了解，故意未能提交本文件或故意提交错误文件的是A类轻罪。”
将生物源和人为方法联系起来认知
抽象的生物生物方法从进化功能的角度研究认知，询问认知对生活系统的作用，然后在一系列的生活系统中寻找认知策略的共同原理和展览 - 非神经与神经神经。生物源方法引起的一种担忧是，它在确定为认知方面过于允许。在本文中，我批评了批评生物源方法的最新实例，以澄清其理论承诺和前景。在对生物学方法的批评中，弗雷德·亚当斯（Fred Adams，2018）使用具有概念内容的有意状态作为标准，以划定仅仅是感官响应的认知驱动行为。在本文中，我同意亚当斯的观点，即意图是认知的标志，但同时拒绝了他过于限制的意图概念。我认为，理解意图简单的人作为精神的标记与认可生物源方法兼容。我认为，由于认知科学不仅对Adams要求的有意状态驱动的行为感兴趣，因此生物源方法的地位作为认知方法的地位并没有提出质疑。然后，我继续提出一种新颖的意图观点，在这种情况下，它被认为存在于连续体中，从而增加了代表性复杂性的程度：可以指导未来的代表性内容并推动预期行为。即使所有生物都从事某些由弱故意动态驱动的行为，这确实是将意图理解为沿连续体的存在，可以采用生物源方法和人为方法来研究以不同形式表达的认知的总体能力，以不同形式沿着意图的连续性定位。
COVID-19 疫苗接种入门
• 有意招募历史上处于边缘地位的人群参与这些疫苗试验。需要克服的重大障碍包括根深蒂固的社会和医疗保健系统中的种族主义，导致历史上处于边缘地位的社区无法平等获得医疗服务、遭受虐待和忽视