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扩大学习机会计划计划指南
扩展的学习部门采用了加利福尼亚州扩大学习的质量标准（质量标准），并引入了持续质量改进（CQI）的要求，以帮助计划参与反思，并有意就提供给学生的计划管理实践和活动。为创建程序计划，提供叙述描述，以响应以下每个质量标准下列出的提示。LEA可以自定义并包括其他提示，例如描述SEL活动或完善计划。除了叙事响应外，包括表，图表或其他有助于理解ELO-P的视觉表示可能很有用。鼓励LEA下载和参考质量标准，以便为该计划提供持续的改进。质量标准可以在加利福尼亚教育部（CDE）的质量标准和CQI网页上找到，位于https://www.cde.ca.gov/ls/ex/qualstandcqi.asp。
HTH 2023-2024 ELOP 项目计划
扩展学习部门采用了《加州扩展学习质量标准》（质量标准），并引入了持续质量改进 (CQI) 的要求，以帮助课程进行反思，并有意识地向学生提供课程管理实践和活动。要创建课程计划，请根据以下每个质量标准下列出的提示提供叙述性描述。LEA 可能会定制并包含其他提示，例如描述 SEL 活动或完善计划。除了叙述性回答外，包含表格、图表或其他有助于理解 ELO-P 的视觉表现形式也很有用。鼓励 LEA 下载和参考质量标准，以便持续改进课程。质量标准可在加州教育部 (CDE) 质量标准和 CQI 网页上找到，网址为 https://www.cde.ca.gov/ls/ex/qualstandcqi.asp。
扩大学习机会计划...
扩展的学习部门采用了加利福尼亚州扩大学习的质量标准（质量标准），并引入了持续质量改进（CQI）的要求，以帮助计划参与反思，并有意就提供给学生的计划管理实践和活动。为创建程序计划，提供叙述描述，以响应以下每个质量标准下列出的提示。LEA可以自定义并包括其他提示，例如描述SEL活动或完善计划。除了叙事响应外，包括表，图表或其他有助于理解ELO-P的视觉表示可能很有用。鼓励LEA下载和参考质量标准，以便为该计划提供持续的改进。质量标准可以在加利福尼亚教育部（CDE）的质量标准和CQI网页上找到，位于https://www.cde.ca.gov/ls/ex/qualstandcqi.asp。
扩展学习机会计划指南
扩展学习部门采用了《加州扩展学习质量标准》（质量标准），并引入了持续质量改进 (CQI) 的要求，以帮助课程进行反思，并有意识地向学生提供课程管理实践和活动。要创建课程计划，请根据以下每个质量标准下列出的提示提供叙述性描述。LEA 可能会定制并包含其他提示，例如描述 SEL 活动或完善计划。除了叙述性回答外，包含表格、图表或其他有助于理解 ELO-P 的视觉表现形式也很有用。鼓励 LEA 下载和参考质量标准，以便持续改进课程。质量标准可在加州教育部 (CDE) 质量标准和 CQI 网页上找到，网址为 https://www.cde.ca.gov/ls/ex/qualstandcqi.asp。
能源可用性和培训需求的叙述性回顾
随着人们认识的提高，加上运动员监测能力的提高，运动营养文献中对运动相对能量不足 (RED-s) 的关注度日益提高。国际奥林匹克委员会于 2014 年 [ 1 ] 发布了一份共识声明，并于 2018 年进行更新 [ 2 ]，强调了提高对 RED-s 的认识、其流行程度以及未来研究方向的重要性。RED-s 被定义为由 (慢性) 相对能量不足导致的生理功能受损状态，包括但不限于代谢率、月经功能、骨骼健康、免疫功能、蛋白质合成、心血管健康和各种身体机能指标的受损 [ 1 , 2 ]。识别风险因素或诊断 RED-s 的常用指标是评估低能量可用性 (LEA)，该指标用于量化在考虑到活动能量消耗后可用于支持身体生理功能的剩余能量 [ 3 , 4 ]。从历史上看，女运动员三联征也是人们关注的重点领域，与 RED-s 有显著重叠 [ 1 ]，两者都围绕能量缺乏和饮食失调这两个共同主题。由于运动参与和训练所需的能量供应不足是 RED-s 和女运动员三联征的主要原因，因此 LEA 被视为这两种情况的共同关注指标。根据定义，LEA 是能量摄入不足、高强度训练导致的高能量消耗的副产品
Beaumont多学科糖尿病足部护理研讨会
爱尔兰都柏林的都柏林圣詹姆斯医院。摘要简介COVID-19，大流行对削减门诊服务和非关键医院服务的削减产生了影响。在限制了多学科糖尿病足小组（MDFT）的地区，下肢截肢（LEA）的速度（LEA）和较差的结果已增加（Casciato et al 2020）。在当前的研究地点中，MDFT服务在整个Covid-19大流行期间并未减少或减少。愿意使用远程医疗的患者被鼓励这样做，尽管需要面对面的约会。方法在2019年，2020年和2021年以标准实践为例，总共和继发于糖尿病足病的LEA率是整理的。对EHR进行了分析，以识别出在MDFT干预后发生的情况。还分析了全因截肢的速率，结果在三年之间，主要和次要截肢的速率保持不变。对于所有原因截肢（表1）和与DM相关的截肢（表2）都是如此，在大流行后的截肢率上预期的峰值相关。在2021年，次要截肢率实际降低。表1 - 所有原因截肢类型2019 2020 2021 2021主要22 27 24次要59 68 56表2 - DM相关截肢类型截肢类型2019 2020 2021 2021 Major 6 6 MINRO
2024-2025 年员工交流-员工分配文件布局
记录期望或标准：在员工互换-员工分配关联文件中，LEA 应为每名员工、每名 LEA 和每项工作分配提交 1 条记录，记录内容包括所选学年 12 月 1 日雇用的员工（用于 12 月 1 日计数快照）和学年期间雇用的所有记录教育者/贡献专业人员（定义见下文）（用于教师学生数据链接快照）。记录教育者是被指定主要负责学生在具有一致绩效指标的科目/课程中学习的个人；贡献专业人员是被指定负责提供额外服务的个人，这些服务可支持和提高学生在具有相应一致绩效指标的科目/课程中的学习。除“分配结束日期”外，所有数据字段都必须报告且不能为空。
标题导演的手册和LCP联系人
ESSA修订的ESEA标题I下的新要求强调了为寄养儿童提供教育稳定的必要性，特别强调了海洋，LEA和儿童福利机构之间的合作，以确保寄养的学生有机会与同伴相同的高水平。这些规定强调了通过保持寄养的儿童（由于进入寄养系统或更改其原产地位的位置）来限制教育中断的重要性，除非它确定符合他们改变学校的最大利益。这些规定还确保，如果留在原籍学校不符合他们的最大利益，寄养儿童将不会毫不拖延地入学。在执行这些规定，海洋，LEA和儿童福利机构必须确保遵守其他适用的法律，例如1964年《民权法》第六章（第六标题），《残疾人教育诉讼人》（IDEA），《 1973年康复法》第504条（第504节）（第504节）等。
上皮茨格罗夫虚拟学习计划 24.25.docx
NJDOE 要求：2020 年 4 月，墨菲州长发布了一项行政命令，成为 PL2020，c.27。该法律规定，在因公共卫生原因关闭学区的情况下，教学仍可继续进行，以便 LEA 可以利用虚拟或远程教学来满足 NJSA 18A:7F-9 规定的 180 天要求。为了提供透明度并确保新泽西州学生继续接受高质量、基于标准的教学，每个学区、特许学校、文艺复兴学校项目和经批准的残疾学生私立学校 (APSSD) 必须每年向新泽西州教育专员提交其虚拟或远程教学的拟议计划（计划）。该计划将在 LEA 因宣布进入紧急状态、宣布公共卫生紧急情况或相关卫生机构或官员指示实施公共卫生相关关闭而关闭超过三个连续上课日期间实施。