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社会，情感，心理健康策略（SEMH）
2.1（2020）发现5至16岁的儿童中有16％（1分之一）患有可能的心理健康障碍，从2017年的9分中有1个增加。 2.2冠状病毒大流行导致儿童和年轻人生活的根本变化。 The Public Health England COVID-19 mental health and wellbeing surveillance report suggests that whilst some evidence shows that children and young people have generally coped well during the pandemic (March to September 2020), other evidence suggests that some children and young people, especially those with certain characteristics, such as those who are disadvantaged economically, females, and those with pre-existing mental health needs, appear to have experienced greater negative impacts on their mental health and健康。2.1（2020）发现5至16岁的儿童中有16％（1分之一）患有可能的心理健康障碍，从2017年的9分中有1个增加。2.2冠状病毒大流行导致儿童和年轻人生活的根本变化。The Public Health England COVID-19 mental health and wellbeing surveillance report suggests that whilst some evidence shows that children and young people have generally coped well during the pandemic (March to September 2020), other evidence suggests that some children and young people, especially those with certain characteristics, such as those who are disadvantaged economically, females, and those with pre-existing mental health needs, appear to have experienced greater negative impacts on their mental health and健康。
整个学校的 SEMH 策略是什么样的？
“并非所有有心理健康问题的儿童都会有特殊教育需求。但持续或严重的心理健康问题通常符合特殊教育需求的定义，因为它们会导致学生在学习方面比大多数同龄学生遇到更大的困难。如上所述，《特殊教育需求行为准则》中规定的分级响应流程为决定提供哪些支持提供了一个框架，无论学生是否有特殊教育需求，这都是一个好的做法。”（DfE 2018：19,20）
2024 年伦敦书展展出图书
本书是一本通俗易懂、内容丰富的中学教师指南，旨在提高他们对社交、情感和心理健康需求的理解，并通过实用的、基于证据的策略增强他们的工具包，以支持他们照顾的儿童。它解开了关键术语，揭穿了神话和误解，使教师能够更容易地了解有 SEMH 需求的学习者面临的一些挑战。然后，它探讨了一系列关键领域，并重点介绍了可以在每个教室中实施的实用策略和调整。《关于 SEMH 的一切》是所有中学教育工作者、SENCO 和支持有 SEMH 需求的儿童的家长必读的书籍。
有效的多门工作和早期干预
从我们的第一个学习示例开始，这个学习示例的重点是卡姆登的第二年，通过参与教育部的短暂休息创新基金，实施了新的短暂休息规定。他们的项目，重建桥梁，与健康和教育（Camden的Mosaic Cahms和Camden的教育心理学服务）合作交付，以及志愿社区部门提供者的玩法，冒险和社区丰富（PACE）（PACE），并支持6至25岁的儿童和年轻人，以社交，情绪健康和精神健康（Semh）为生（Semh），并且需要自动化，并为自动化而努力。在第二年，他们通过开发另外两条链来扩大支持，并与卡姆登的综合青年支持服务和WAC艺术合作，进一步增强了他们对年轻人的短暂休息时间。
![[全名] 2023 年 9 月供款计划](/simg/g:\will\search\icon\source\9\913c5b0508f72f8f42d88dfa1b1e3116eb4812b9.webp)
[全名] 2023 年 9 月供款计划
成果通常会列出在教育阶段结束时需要实现的目标，以使儿童或青少年能够顺利进入下一阶段。每个确定的需求领域都应该有一个成果。需求领域包括：认知与学习 (C&L) 沟通与互动 (C & I) 社交和情感与心理健康 (SEMH) 以及身体与感官 (P&S)。建议成果不要超过四个。如果学生即将过渡到教育阶段，也可能需要设定成果。
发送策略2025年2月
共同制作会议为我们的包容性策略做出贡献，并从合作伙伴出席健康，社会护理，教育，包括学校，父母和护理人员。我们还举行了会议，我们在其中共同绘制了针对儿童和年轻人的神经多样性以及社交，情感和心理健康（SEMH）途径，其中包括教育，父母和护理人员在内的52个合作伙伴。在2024年5月，在2024年5月举行了两次教育过渡活动，并为2024年9月的二次过渡做准备，卫生同事也参加了Sefton的心理健康支持团队（MHST）的出席。在二级过渡事件中，100％的中学和78％的小学出席。包容顾问和卫生同事正在共同进行有关父母，护理人员，学校和环境的过渡培训。
评估 计划 执行 审查
PASS 调查 健康/医疗 2019 年 5 月 SALT 评估 2021 年 4 月 CAMHS 诊断 ASD 教育（外展） LSS 2020 年 3 月 其他 根据评估对特殊教育需求（学习障碍）的总结。简要描述当前的特殊教育需求以及相对优势。请考虑主要需求领域以及任何相关或额外的次要需求领域。 优势 Evie 喜欢森林学校和户外学习。她喜欢和她的祖父母和祖父母一起度过时光，并且非常关心她的弟弟。Evie 希望在学校表现出色，当她确定对她的期望时，她可以专注于一项任务长达 5 分钟。 主要需求 ASD（CAMHS 诊断 2021） 次要需求：SEMH 特殊教育需求描述：
发送信息报告
我们通过个人课程评估来评估这一点，记录学习目标和成果、进展情况、优势和发展领域。这将为个人支持需求和策略计划以及资格计划提供信息。这些计划将通过学期学业进度跟踪、SEMH 数据和案例审查进行审查。所有拥有 EHCP 的学生都会接受年度评估。包容学院的工作人员与学生和家长一起努力，确定学生可能需要的额外支持，以使他/她能够学习课程。高质量的教学，针对个人进行差异化，是应对有或可能有 SEN 的学生的第一步。差异化任务可以通过替代任务、差异化文本或结果来实现。工作人员共同计划和评估支持和干预策略的影响，这些策略促进和发展心理健康和福祉，并嵌入课程中，旨在满足学生特定于其社交和情感需求以及发育年龄的需求。学生支持服务：任何工作人员、家长或学生都可以请求额外的学生支持，并要求与 SLT 成员交谈。然后，我们可以实施各种干预措施，例如专门的活动计划、对父母/看护者的支持、奖励计划和修改后的课程。
朗德伍德学校和社区中心
目的：阅读是整个课程的黄金法则，也是学生取得成就的关键。我们相信，热爱阅读对于个人发展和终身技能都至关重要。因此，阅读是学习各个方面的核心，所有教师在每节课中都会培养阅读能力。我们热爱阅读，并致力于通过向学生展示一系列优质书籍来激发他们的这种热情，这些书籍的体裁、背景、作者、时间段广泛，从当代作品到经典作品。我们相信培养儿童的理解力和阅读能力很重要。我们的目标是让所有学生，无论他们的学术能力和背景如何，都能成为有能力的、有时是流利的读者，因为阅读能力直接影响他们在课程所有领域的成就和进步。我们还希望我们的孩子选择阅读以取乐，并表达自己的兴趣和激情。我们的目的是培养学生的独立性和对英语的自信，为他们今后的生活做好准备。我们的阅读策略概述了我们将如何确定优先次序、促进和干预，以确保所有儿童在阅读方面取得进步。它考虑了 DFE（2023 年 7 月）的阅读框架和 EEF 的建议。Roundwood 学校和社区中心是一个短期停留的暂息机构。我们的孩子来自不同的背景。其中包括 EAL/非英语母语人士、学习中断的 SEMH 儿童；拒绝上学或有学校恐惧症的儿童。这些生活事件通常会导致阅读年龄低于实际年龄。在他们与我们在一起的短暂时间里，我们的目标是让学习者重新参与阅读并尽可能缩小差距。实施：我们的阅读策略阐述了学校将如何处理阅读发展。它使所有学校都能遵循连贯的通用方法，但允许学校使用最适合其环境的系统。例如，所有学校都必须有一个命名的语音方案和一种评估进度的方法，但这些方法可能因学校而异。