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wida焦点公告：识别具有特定学习障碍的多语言学习者
•考虑语言和交流需求•学生已经接触了多少年的英语（以及在哪些环境中 - 学校，兄弟姐妹）？•补充教学需求：以儿童的母语和交流模式直接教学的机会（ASL，听力障碍，盲文）•适当的教学和材料认知水平•适当的英语语言能力水平和领域 - 熟练程度和领域 - 听力，听力，阅读，阅读，说话，写作，写作）和域名；请参阅WIDA工作文件中的指南少于四个领域•根据需要进行修改的通识教育期望•在哪种语言中可以实现技能？•阅读理解策略的明确指导•建立一个读书的例行程序•明确的词汇指令•基于绩效的脚手架任务•孩子是否在其祖国学校接受英语教学？•孩子上学前班了吗？是双语教室吗？
语言重点规划工具：注释指南 - WIDA
• 多语言儿童以前扮演过什么角色？ • 本标准期望儿童扮演哪些角色？这是否代表了多语言儿童实践的转变？ • 还有哪些机会可以鼓励多语言儿童承担新角色？ • 有哪些机会可以利用同龄人和成年人作为多语言儿童的资源？ • 您计划如何利用多语言儿童已经扮演的角色作为在语言互动过程中承担新角色的桥梁？
WIDA-ELD-标准框架-2020-版-9-12 年级...
WIDA 所说的语言发展功能性方法是什么意思？语言的一个比喻是，它是一个工具箱，里面有各种不同的工具，用于交流、发展关系和对世界采取行动。与任何好的工具箱一样，语言工具箱包含各种工具，用于满足不同的需求。特定的语言工具可以实现某些目的。例如，我们选择使用语言来反映手头的话题、相关人员的社会角色和身份（我是在和大学招生面试官谈话，还是在和我最好的朋友谈话？）以及我们的听众和读者的需求。我们选择使用语言以特定的方式组织我们的想法，传达这些想法之间的关系，以及选择哪种类型的词对我们的信息最有效。明确教授语言是如何运作的，可以帮助多语言学习者扩大他们使用语言的能力，从而丰富他们的语言工具箱。结果是，学生在使用语言来协商含义和实现各种情况下的目的时，变得越来越有意识和有策略。
英语语言发展标准 - WIDA
WIDA 认识到英语语言发展需要多年时间，并且是可变的，取决于许多因素（例如年龄、成熟度、课堂体验、编程、动机和态度）。考虑到这一点，WIDA 围绕从幼儿园到 8 年级的各个年级以及 9-10 年级和 11-12 年级组制定了 ELD 标准。通过提供各个年级的示例，教育工作者可以识别与其年级相关的内容主题，最重要的是，提醒他们针对 ELL 的教学必须适合其年龄和发展水平。由于语言发展是一个多年的过程，我们鼓励教育工作者查看各个年级的语言发展示例，以更全面地了解学生的语言发展范围。WIDA 有一份单独的出版物，其中包含针对学前儿童（2.5-5.5 岁儿童）的早期语言发展标准，因为这个年龄段的语言发展是独一无二的。
英语语言发展标准 - WIDA
WIDA 认识到英语语言发展需要多年时间，且具有可变性，并且取决于许多因素（例如年龄、成熟度、课堂体验、课程安排、动机和态度）。考虑到这一点，WIDA 围绕从幼儿园到 8 年级的各个年级以及 9-10 年级和 11-12 年级组制定了 ELD 标准。通过提供各个年级的示例，教育工作者可以识别与其年级相关的内容主题，最重要的是，提醒他们针对 ELL 的教学必须适合其年龄和发展水平。由于语言发展是一个多年的过程，我们鼓励教育工作者查看各个年级的语言发展示例，以更全面地了解学生的语言发展范围。WIDA 有一份单独的出版物，其中包含针对学前儿童（2.5-5.5 岁儿童）的早期语言发展标准，因为这个年龄段的语言发展是独一无二的。