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World File Search System可供性
想象人工智能设计的未来：动态基础、建设性谈判和可持续动力
我们设想了一种涉及 AI 技术的未来设计工作流程。借鉴活动和通信理论，我们试图分离出与过去的技术相比，大型 AI 模型可以为设计提供的新价值。我们得出了三种可供性——动态基础、建设性谈判和可持续动机，它们总结了自然语言支持的基础模型的潜在品质，这些模型如果明确设计，可以支持设计过程。通过设计虚构，我们将未来的界面想象成一个叙事原型，即《松鼠游戏》的故事，它在现实的使用场景中展示了我们的三种可供性。我们的设计流程、术语和图表旨在为未来关于 AI 技术与人类设计师合作的相对可供性的讨论做出贡献。
食品供应链中的区块链技术
随着美国食品供应链变得越来越复杂，管理制造商、分销商和零售商网络，同时确保供应商关系、食品安全和减少食品欺诈的相应挑战也变得至关重要。区块链技术具有不变性和去中心化的特点，为食品供应链带来了巨大的好处。借鉴可供性理论和区块链文献，我们建立了一个研究模型，研究区块链提供的可供性，即可追溯性、可见性和有效性，以及它对食品供应链中积极供应商结果的影响。我们使用 IBM 和沃尔玛区块链以及雀巢公司对区块链技术的使用作为示例案例，以及由此产生的相应供应商关系利益来验证我们的模型。这项研究对研究和实践具有重要意义，因为它为研究和应用食品供应链中的区块链提供了一个细致入微的可供性视角。
教育领域灵活学习空间回顾
可供性是使用空间（或物体）的所有可感知可能性（Gibson，1977；Norman 1988）。设计师应根据用户的能力、目标和体验创建符合用户需求的空间可供性。用户根据概念模型映射设计的可能性（Interaction-Design.org，2021）灵活的学习空间是旨在促进学生互动、以学生为中心的学习以及能够根据教师和学生的需要改变家具布置以创造新可供性的学习空间。新一代学习空间是融合了灵活家具、数字技术和视觉技术的学习环境，在课堂上创造了多个焦点中心（Byers、Imms 和 Hartnell-Young，2014）。教学法是教学的方法和实践。课堂社区：所有成员共同努力实现共同目标的教室。学生感到被重视、被欣赏、被尊重，并觉得教室是他们和老师的空间。学习资格标准
专业服务行业中的人工智能应用：多案例研究
本研究探讨了影响专业服务公司采用人工智能的因素。基于技术-组织-环境 (TOE) 框架，我们采用了定性、多案例研究方法，通过访谈和二手文件审查调查了三家不同规模的审计公司。我们的研究结果揭示了影响人工智能采用的六个因素，包括技术可供性和约束条件、公司的创新管理方法和人工智能准备情况、竞争环境和监管环境。值得注意的是，这三家公司的这些因素差异很大。较大的公司通常在人工智能渗透率较高的环境中运营，主要感知人工智能的运营可供性而不是营销可供性。这意味着他们对人工智能的采用比小公司更大规模和更深入。然而，这种广泛的采用使他们面临监管框架日益扩大的差距，阻碍了人工智能的采用。此外，规模较小的公司对人工智能的准备程度较弱，不利于它们减轻人工智能带来的限制。本研究通过提供更全面的视角来了解专业服务中人工智能的采用，为现有文献做出了贡献。
人类大脑在处理导航功能之前会先处理视觉特征
为了在周围环境中导航，人类会快速处理场景信息。随着时间推移，由场景观察引发的神经处理级联如何促进导航规划？为了进行研究，我们用脑电图 (EEG) 记录了人类大脑对视觉场景的反应，并将其与可操作场景处理的三个方面（2D、3D 和语义信息）的计算模型以及捕捉导航可供性的行为模型联系起来。我们发现了一个时间处理层次：导航可供性的处理晚于所研究的其他场景特征（2D、3D 和语义）。这揭示了人类大脑计算复杂场景信息的时间顺序，并表明大脑利用这些信息来规划导航。
HE 中的 QA 中的 AI
人工智能世界中的高等教育机构 - 寻求新的毕业生能力 - 新的研究可供性 - 新的认识论/知识结构 - 教学可能性 - 个性化 - 对学术诚信的新威胁 [AI]
探索公共部门组织实施人工智能的因素、可能性和制约因素
人工智能 (AI) 被认为具有巨大的潜力，可以帮助公共部门改善内部活动管理和公共服务的提供。然而，发挥其潜力取决于技术的正确实施，而该技术具有独特的因素，这些因素决定了其使用或限制了其使用。这些因素是什么以及它们如何影响人工智能的实施仍然知之甚少，学者们呼吁进行研究以在现有知识的基础上增加实证证据。本研究依靠案例研究方法，采用溯因方法，应用双重理论视角：技术-组织-环境 (TOE) 框架和技术可供性和约束理论 (TACT)。利用这些组合视角，我们开发了一个概念框架，该框架扩展了以前的研究，展示了人工智能的实施是如何成为深度关联的背景因素组合的结果的，具体来说，人工智能相关因素如何为应用领域带来新的可供性和约束。
重新思考愿景和行动
1. 引言.................... ... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .... .... .... .... .... 65 5.1. 视觉数字概念向动作系统的渗透 . .... .... .... .... .... .... .... .... .... 65 5.2. 想象动作和观察他人动作 . .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... 65 6. 运动系统对视觉的影响 . .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... .... 67 6.1.通过动作引导视觉增强 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ... . ... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 77 8.3. 可供性竞争理论. ...
引文：Maulet, A.、Admiraal, W.、Algozhaeva, N. 和 Balta, N. (2024)。学校教师在教学中使用技术的知识和可供性
教师的技术知识和技术教学知识决定了如何利用技术整合的可行性。我们在哈萨克斯坦的 21 所高中进行了两份问卷调查：一份调查基于技术教学内容知识框架的教师知识类型，另一份调查技术整合的可行性。分析表明，各类教师知识水平相对较高，感知到的可行性差异很大，学校领导的支持和可用于设计和规划课堂技术整合的时间得分相对较低。此外，不同类型的知识与不同的可行性相关，这意味着关注各类教师对技术的高水平知识可能有助于从大多数可行性中获益。本文讨论了未来研究的局限性和方向。