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World File Search System婴儿期
在怀孕期间或婴儿期暴露于抗生素与自闭症谱系障碍，智障障碍，语言障碍和癫痫病的风险之间的关联：基于人群的队列研究
这些时期。11流行病学研究已经研究了产前或婴儿抗生素使用与神经发育障碍（例如自闭症谱系障碍和癫痫）之间的关联。12-15然而，证据仍然有限且尚无定论，可能是由于某些研究中的混淆控制不足。因为在严重和不太严重的形式中，感染与神经发育后果有关，因此在研究抗生素在神经发育障碍中的作用时，特别关注的是混淆。16-18此外，家族性混杂提出了另一个潜在的偏见来源，因为神经发育障碍的病理生理学既涉及遗传因素和环境因素。因此，有必要对基于现实世界数据进行对该主题的全面调查，同时控制这些潜在的混杂，因为孕妇和婴儿通常被排除在随机试验之外。在这项研究中，我们旨在评估怀孕期间或婴儿期间接触抗生素是否与随后使用韩国的大型全国数据库在儿童中自闭症谱系障碍，智力障碍，语言障碍和癫痫病的发展有关。尽管智力障碍和语言障碍被认为是另一种常见的神经发育障碍类型，但迄今为止，尚无研究尚未彻底评估这些疾病是否与抗生素使用有关。为了说明指示和未测量的家族因素的混淆，我们实施了两种设计：倾向得分匹配的队列研究和同级分析。
PCV 补种疫苗常见问题解答
关于婴儿期后补种 PCV 疫苗是否需要接种一剂或两剂，目前的证据仍然有限。对于 12-23 个月大的儿童，一些项目使用间隔至少 8 周的两剂 PCV 疫苗，而其他项目则使用一剂疫苗（2019 年世卫组织立场文件）。
CIHR国际研究框架
健康的生活轨迹倡议（HELTI）解决了世界范围内非传染性疾病（NCD）的负担的增加。helti使用健康和疾病的发展起源（DOHAD）方法，该方法基于以下观念：环境因素在受孕，胎儿生活，婴儿期和幼儿期间与基因相互作用，并且该计划会影响个人后期生活的健康。
评估 COVID-19 疫情对儿童疫苗接种的影响，
本研究使用全民管理数据，考察了 COVID-19 大流行对新西兰儿童疫苗接种覆盖率的影响。对于从 6 周到 4 岁的每一次免疫接种活动，我们将在大流行期间有资格接种疫苗的儿童与更早出生的群体进行比较。我们发现，对于受影响的群体，大流行的初始阶段对四次婴儿期免疫接种的及时免疫影响平均较小或为零，但对 4 年期免疫接种的影响较大，为 -15 个百分点。获得资格 9 个月后，受影响群体的婴儿期免疫接种基本补齐，但 4 年期覆盖率仍比大流行前水平低 6 个百分点。接种率最初在欧洲族裔和高收入父母的儿童中下降最多，但补齐率很快超过了毛利人、太平洋岛民和低收入同龄人，在我们观察期结束时，这些儿童的接种率仍与大流行前水平存在相当大的差距。因此，这场疫情加剧了免疫覆盖率方面原有的不平等现象。
婴儿中的心脏互动：各种情感和自我相关的环境中的行为和神经生理学措施
抽象的感知是内部身体信号的感知，是我们自我意识的基础。尽管理论上的说明表明了相互作用在自我发展中的重要作用，但经验研究受到限制，尤其是在婴儿期。以前的研究使用优先的范例来评估婴儿期感觉运动和多感官意外事件的脱位，通常与本体感受和触摸有关。到目前为止，只有一项最近的一项研究报告说，婴儿与心跳同步或异步呈现的视听刺激有区别。这种歧视与婴儿心跳诱发潜力（HEP）的振幅有关，这是互认为的神经相关性。在当前的研究中，我们测量了同步和异步视觉心动（Bimodal）和audiovisuocardiac（三膜）刺激以及在不同情绪环境的条件以及在类似镜像设置中的自我相关性的不同情况下的外观偏好。虽然婴儿更喜欢三峰刺激，但我们没有观察到同步刺激和异步刺激之间的预测差异。此外，HEP不受情感背景或自我相关性的调节。这些发现不支持先前发表的结果，并强调需要进一步研究与自我发展相关的际观察的早期发展。
右半球，依恋和心理治疗
Decety，J。＆Chaminade，T。（2003）。当自我代表对方时：一种关于心理识别的新认知神经科学观点。意识与认知，12，577-596。Meares，R。（2005）。Play的隐喻：个人存在的起源和崩溃。英国：Routledge。 Schore，A。N.（1994）。 影响调节和自我的起源：情绪发展的神经生物学。 新泽西州希尔斯代尔：劳伦斯·埃尔鲍姆（Lawrence Erlbaum）同事，出版商。 Sieratzki，J。S.＆Woll，B。 （1996）。 左侧摇篮。 柳叶刀。 348：9028，691-692。 Trevarthen，C。（1996）。 婴儿期的横向不对称：对半球发展的影响。 神经科学和生物行为评论，20，571-586。英国：Routledge。Schore，A。N.（1994）。影响调节和自我的起源：情绪发展的神经生物学。新泽西州希尔斯代尔：劳伦斯·埃尔鲍姆（Lawrence Erlbaum）同事，出版商。Sieratzki，J。S.＆Woll，B。（1996）。左侧摇篮。柳叶刀。348：9028，691-692。Trevarthen，C。（1996）。婴儿期的横向不对称：对半球发展的影响。神经科学和生物行为评论，20，571-586。
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从婴儿期到初级学习的连续体是一个有力的驱动力，它将进入后来的学年及以后。通过将学习视为从出生开始的连续性，教师和幼儿教育者可以在童年时期开始教育的连续道路，并无缝至12年级及以上。这种连续性是通过幼儿教育者和教师继续分享他们的想法和目标的。教育工作者可以利用在学习环境中为各个年龄段的儿童提供游戏的力量，以支持这种连续性。