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World File Search System空间科学
空间科学与技术教育中心
空间科学和技术在改善当今人类社会的信息和决策质量方面发挥着非常重要的作用。其中最引人注目的是通信、电视、远程医疗、卫星导航、遥感数据、天气预报、通过紧急测绘减轻灾害等。所有国家，无论贫富，都已经意识到空间技术对于改善其公民生活条件的重要性。因此，所有国家都应该能够使用空间技术，并且必须公平地分享利益。全球卫星数据的可用性使所有国家都能从中受益。然而，成功应用空间技术的主要先决条件是发展必要的本土能力，特别是人力资源。国际社会达成共识，如果要使发展中国家有效地吸收和适当应用空间技术，必须在不同层面努力建设空间技术的能力。为此，联合国大会呼吁在发展中国家建立区域空间科学和技术教育中心。在联合国外层空间事务办公室（UN-OOSA）的支持下，建立了六个区域中心，分别是：亚洲和太平洋（印度）、拉丁美洲和加勒比地区（巴西和墨西哥）、非洲（摩洛哥和尼日利亚）、西亚（约旦）和亚洲及太平洋区域空间科学技术中心（中国）。所有中心均通过联合国外层空间事务办公室隶属于联合国。
利用核技术加速空间科学
• 高于 10kW 的 NEP 功率水平似乎为空间科学任务提供了真正的好处——样本返回任务检查了 20kW，初步高级优化表明 40kW 为行程时间和交付质量提供了额外的改进。 • 最大限度地提高 FSP 和 NEP 子系统之间的通用性（在可能的情况下），将有助于控制成本并实现更快速的应用。 • 如果充分发挥系统潜力（900s Isp），NTP 可能会为外行星任务提供关键的速度优势。 如果 NTP 仅用于地球出发以减少行程时间，那么新的商业发射能力可能会消除对液态氢长期低温储存的需求，但如果需要深空燃烧，也需要这项技术。 • 额外的质量不是对额外的科学研究（仪器太贵）的好处，而是对额外的屏蔽和机动性的好处，这对于高辐射环境、着陆器和样本返回任务来说可能非常重要。
空间科学与技术理学硕士
▪ 本课程介绍太空科学及其应用。从太空竞赛到星际太空旅行对未来宇航员的影响，以及天空对新西兰和全球人类的历史意义。 ▪ 入门级和易懂的物理学、天文学、问题解决和讨论有助于学生在本课程以及空间科学课程的其余部分中获得学习体验。
地球与空间科学摄政考试教育者指南
虽然教师一直被纳入摄政考试开发过程，但纽约州教育部 (NYSED) 继续扩大纽约州教育工作者参与的机会。这包括编写所有测试问题。纽约州教育工作者通过参与许多测试开发活动，提供必要的关键意见，以确保测试公平、有效且适合学生。测试开发过程包括测试问题的开发、审查和批准、现场和操作测试表格的构建、管理前测试表格的最终批准、评分材料的开发以及动手实践任务的开发。NYSED 始终致力于提高该州评估的质量和学生参加这些测试的体验。有关教育工作者参与测试开发过程的机会的更多信息，请访问测试开发参与网站 ( https://www.nysed.gov/state-assessment/test-development-participation-opportunities )。
国家空间科学与技术博士学位的演变和科学影响
LiteBIRD 实验：用于研究宇宙背景辐射探测 B 模式极化和膨胀的 Lite 卫星是一颗正在开发的 JAXA 卫星，其主要目标是测量或限制 CMB 中的大规模原始引力波和 B 模式，
空间科学与技术教育中心
空间科学和技术在改善当今人类社会的信息和决策质量方面发挥着非常重要的作用。其中最引人注目的是通信、电视、远程医疗、卫星导航、遥感数据、天气预报、通过紧急测绘减轻灾害等。所有国家，无论贫富，都已经意识到空间技术对于改善其公民生活条件的重要性。因此，所有国家都应该能够使用空间技术，并且必须公平地分享利益。全球卫星数据的可用性使所有国家都能从中受益。然而，成功应用空间技术的主要先决条件是发展必要的本土能力，特别是人力资源。国际社会达成共识，如果要使发展中国家有效地吸收和适当应用空间技术，必须在不同层面努力建设空间技术的能力。为此，联合国大会呼吁在发展中国家建立区域空间科学和技术教育中心。在联合国外层空间事务办公室（UN-OOSA）的支持下，建立了六个区域中心，分别是：亚洲和太平洋（印度）、拉丁美洲和加勒比地区（巴西和墨西哥）、非洲（摩洛哥和尼日利亚）、西亚（约旦）和亚洲及太平洋区域空间科学技术中心（中国）。所有中心均通过联合国外层空间事务办公室隶属于联合国。
地球与空间科学绩效目标
目的和用途 科学是一种理解物理宇宙的方法，通过观察和实验来解释自然现象。科学也指一套有组织的知识体系，包括学科的核心思想和连接学科的共同主题。作为科学教育者，我们必须采取三维方法来促进学生学习。通过解决内容、科学和工程实践以及跨学科概念，学生可以获得相关的、基于证据的教学，从而帮助解决当前和未来的问题。本文件旨在作为识别和描述已达到所述绩效期望 (PE) 的学生及其工作特征的指南。本文件不打算从头到尾阅读，而是在需要时用于支持教师的专业学习和课程决策。它不适用于学生使用，因此不是以学生友好的语言编写的。这不是课程或限制课堂教学的手段。虽然每个 PE 都规定了专门的科学和工程实践 (SEP) 和跨学科概念 (CCC)，但学生需要使用整个 SEP 和 CCC 才能在教学结束时取得成功。三维科学学习需要特定学科的沟通技巧。这意味着，当学生被期望以适合科学的方式说话、倾听、阅读和写作时，有效的科学学习就会发生。每个绩效目标都包含问题/句子词干和术语，以支持学生关于现象的论述，帮助教师促进科学话语的习得。孤立地或在提供背景（前置）的经验之前教授单词或概念，会剥夺学生理解的机会，从而导致更深入的概念理解。本节中的术语和词干旨在为教师提供基础，这两个列表都不是详尽无遗的，也不是完整的。除了这里概述的做（SEP）、思考（CCC）和学习科学知识（学科核心思想）之外，学生还需要具备适合年级的科学工具和技术的工作知识。学生应该知道并认识到科学家和工程师如何使用这些工具和技术，而不仅仅是识别它们。学生应该能够使用这些工具来收集数据、描述这些工具如何收集数据和/或解释从中采样的数据。
