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为了理解教育意义，人工智能被概念化为关系，即通过人与技术之间的关系构建的东西。行动者网络理论 (ANT) 的理论和方法论方法进一步强调了人工智能的关系概念化，其中人工智能可以被理解为由行动者留下的人类和非人类痕迹构建的网络。ANT 支持一项多地点的民族志，包括在瑞典小学和中学进行的实地考察。重点是教师、学生和三种不同的人工智能技术之间的互动：基于机器学习的智能辅导系统、配备学习分析的学习管理系统和幸福感应用程序。数据生成主要依赖于学校的观察、访谈和视频录制会议。此外，分析工作还受到民族戏剧、通过漫画思考和视觉网络分析的影响，每种都有不同的表现方式。实地考察产生了四篇论文（论文 II-V）。该论文还包括第五篇论文（论文 I），其中包括对教师与人工智能相关的专业知识的文献综述。该评论采用亚里士多德的三重知识划分方法（知识、技术和实践智慧），区分了专业知识的不同方面。
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