机构名称：
¥ 2.0
在过去的几十年中，人们如何看待童年的前三年发生了重大转变。从实践的角度来看，这是从一个实践的角度出发的，在这种情况下，婴儿和幼儿音乐课程的迅速扩展是有证据的，也是从研究的角度来看，许多研究人员研究了这个特定年龄段的音乐教学和学习的各个方面（Ilari，2016，2016，2018; Pitt＆Hargreaves; Pitt＆Hargreaves，2017a; Young，2016年，2016年，2019年; Young＆Yarmi＆alili; alili;“以前无能的婴儿……曾被能力有能力熟练的能力和对他/她的环境敏感的能力和响应的婴儿所黯然失色”（Young，2016年，第11页）。为婴儿和幼儿提供的音乐课，并由父母陪同的音乐课是许多国家的共同宿舍活动，而参加这些活动的父母的数量仍在增加（Abad＆Barrett，2017年）。幼儿时代的父母课程代表“社区音乐教育的独特形式”（Rodriguez，2019年，第96页），孩子和父母都是共同参与者和共同学习者。然而，此类阶级的性质和组成差异很大（Abad＆Barrett，2020; Adachi＆Trehub，2012; Blackburn，2017; Greenhalgh，2017; Gudmundsdottir＆Gudmundsdottir，2010; Young，Young，2016，2016，2018）。父母的角色在将音乐引入孩子的生活以及选择音乐上丰富，愉快和刺激的环境中被认为至关重要，这将培养孩子的音乐潜力（Ang等，2022; McPherson，2009; Rodriguez，2019年）。同时，父母的动力和参与至关重要，因为他们是支持孩子参加并继续音乐的人。但是，什么真正使蹒跚学步的父母认为与孩子一起参加亲子音乐课？
母亲对幼儿音乐课的价值的观点
主要关键词
相关文件推荐
