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与我和我的社区的联系：在本课中，我们首先合作观察一种与我们的日常生活相关的现象：曼哈顿悬日。我们将提供支持，帮助学生突出这一现象的局部表现。学生思考太阳的变化是天空中众多变化模式之一，并集思广益，提出他们经历过或听说过的其他模式。学生从自己的经验出发，利用知识资源，从家人或社区成员那里了解他们在天空中看到或听到的模式，以及这些模式可能与地球生命节奏的联系。从我们当地的社区出发，我们收听一系列播客，了解不同文化和不同时代的人类如何依赖天空并与天空建立联系。我们将提供支持，帮助学生在处理这些播客时建立联系并利用自己的文化资源。查看本单元的前言，了解本单元的设计概述，帮助学生了解天空中的模式为何与他们的生活、社区和地球生命相关。介绍一种新现象。展示幻灯片 A。通过分享您在新闻中遇到的新现象来启动本单元。根据您教授本单元的时间，调整您所说的内容以适应它是已经发生还是即将发生。比如，我前几天在看新闻，听说成千上万的人在同一天去纽约看日落。问你们有人听说过这样的事情吗？举手表决。备选：为了使这种现象更具当地或文化相关性，您可以在互联网上搜索对您的学生具有当地或文化意义的巨石阵。曼哈顿巨石阵只是具有建筑物/结构和太阳对齐的巨石阵现象的一个例子。其他著名的巨石阵包括巨石阵（英格兰）、芝加哥巨石阵（伊利诺伊州）、纽格莱奇（爱尔兰）、奇琴伊察的埃尔卡斯蒂利奥金字塔（墨西哥）或阿布西梅尔（埃及）。但是，世界各地都有许多较小的巨石阵，比如伊利诺伊州卡霍基亚土丘的木头巨石阵或康涅狄格州北斯托宁顿的岩壁巨石阵。如果选择此选项，则需要调整初始曼哈顿巨石阵模型上的地图。公平性：这种现象以及学生在本单元中探索的其他现象都是严格视觉的，基于颜色和光线的变化。考虑学生的需求，以及如何让所有学生都能看到视觉现象，包括色盲或视力低下的学生、盲人和/或其他视力障碍的学生。可能的修改包括提供正在研究的变化的触觉表示、替代配色方案、增加以数字方式提供的图像的大小和/或亮度，以及使用描述性替代文本。与您的学生的 IEP 或 504 个案工作者合作，以支持您的学生的需求。
教师笔记 8.4 太空中的地球幻灯片
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