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概述 学生使用 SLANT 策略参与课堂讨论。在本研究中，三名轻度残疾的学生参加了一项跨学生多基线设计。他们接受了 SLANT 策略的个别指导。收集了两个指标：学生使用非语言参与行为的时间间隔百分比，以及积极参与讨论（即自愿参加、回答问题）获得的分数。在后一个指标中，学生在讨论期间的口头回答最多可获得 12 分。结果 关于学生使用非语言参与行为的时间间隔百分比，在基线期间，学生非语言参与的时间平均为 32.39%。在 SLANT 策略指导后，他们非语言参与的时间平均为 79.48%。关于学生因积极参与行为获得的分数百分比，在基线期间，学生平均每次讨论获得 6.36 分。在 SLANT 策略指导后，他们平均每次讨论获得 46.71 分。未参加 SLANT 策略教学的成绩正常的学生在每次讨论中平均获得 36.53 分。结论这些结果表明，轻度残疾学生的非语言和语言表现在接受 SLANT 策略教学后可以得到改善。每个学生的改善都发生在教学开始时。他们在教学后的表现与没有接受过教学的无残疾学生的表现相比毫不逊色。参考文献 Ellis, ES (1989)。提高课堂参与度的元认知干预。学习障碍焦点，5(1)，36-46。
研究摘要：SLANT 策略
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