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前言 01 序言 02 信用框架委员会的组成 08 国家信用框架：10 执行摘要 11 1. 第 1 部分：概述 16 1.1. 简介 16 1.2. 印度背景下的信用 17 1.2.1. 学校教育 17 1.2.2. 高等教育 18 1.2.3. 职业教育和培训/技能 21 2. 第 2 部分：国家信用框架的起源 23 2.1. 国家信用框架的必要性 23 2.2.国家信用框架-通过实施 NEP 2020 实现教育与技能生态系统的有效转型 23 2.3. 国家信用框架的优势 24 2.3.1. 消除教育流、普通教育和职业教育、课程和其他活动之间的严格区分 24 2.3.2. 建立普通教育与职业教育与培训/技能之间的对等关系 25 2.3.3. 普通教育与职业教育与培训/技能之间及内部的流动性 25 2.3.4. 通过多次入境和多次出境（ME-ME）选项提供终身学习的规定 26 2.3.5. 教育、技能和工作经验的整合与交融 27 2.3.6. 2.3.7. 使不同学习能力的学生的学习能够获得学分 28 2.3.7. 允许认可先前学习（RPL） 28 3. 第 3 部分：制定国家学分框架 29 3.1. 高级委员会（HLC）的组建 29 3.2. 国家学分框架，一个单一的元框架；基本原则 30 3.2.1. 国家学分框架（NCrF）作为一个单一的元框架 31 3.2.2. 国家学分框架 - 基本原则 31 3.2.3. 学分和学分点 34 3.2.4. 一年内用于分配学分的名义总学习时长 35 3.2.5. 学习时长的构成 - 学习的组成部分 35 3.2.6. NCrF 学分等级 40 3.2.7. 名义学时和学分分配 41 3.2.8. 额外学习学时的学分分配 42 3.2.9. 评估等级 43 3.2.10. 国家学分框架的主要维度 46
（国家心脏基金会）
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