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在学校STEM教育中，成员国需要提高质量水平，因为PISA报告衡量了基础STEM技能的落后。 最近的结果表明，亚洲国家在排名中占主导地位。 相比之下，欧盟在数学和科学领域的成绩不足的水平增加，并且在数学8中表现最好的水平下降。 在欧盟，八年级的中学学生中有43％缺乏基本的数字技能9，而韩国可比的数字为27％10。 为低表现做出贡献的事实是，大多数欧盟国家都面临着合格的STEM教师11；父母的参与很低；以及较少发达的地区，跨境，农村和偏远地区，包括最外面的地区，继续面临教育规定的挑战。在学校STEM教育中，成员国需要提高质量水平，因为PISA报告衡量了基础STEM技能的落后。最近的结果表明，亚洲国家在排名中占主导地位。相比之下，欧盟在数学和科学领域的成绩不足的水平增加，并且在数学8中表现最好的水平下降。在欧盟，八年级的中学学生中有43％缺乏基本的数字技能9，而韩国可比的数字为27％10。为低表现做出贡献的事实是，大多数欧盟国家都面临着合格的STEM教师11；父母的参与很低；以及较少发达的地区，跨境，农村和偏远地区，包括最外面的地区，继续面临教育规定的挑战。
来（2025）0089
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