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目录 页码图表列表 3 表格列表 4 附录列表 4 致谢 4 词汇表 5 简介 9 第一部分 执行摘要 10 第二部分 背景和方法 16 2.1 学前教育有效供给项目设计 16 2.2 深入案例研究：样本和数据收集 18 2.3 管理数据缩减（使用 QSR NVivo 软件） 21 2.4 案例研究访谈和教师观察 22 2.5 与保姆的访谈 22 2.6 系统的儿童观察 23 第三部分 关于有效教学法的文献 26 3.1 教师/工作人员在幼儿教育中的作用 26 3.2 那么什么是教学法？为什么它很重要？27 3.3 研究已经告诉了我们关于有效实践的哪些信息？29 3.4 学习研究向我们展示了什么？31 3.5 基础阶段课程指导（CGFS） 38 3.6 总结 40 第 4 部分 数据查询 41 4.1 从 EPPE 数据查询教学实践 41 4.2 早期有效教学法项目结果 43 4.3 有效性 51 4.4 挑战、主动性和延伸 53 4.5 提问 55 4.6 通过冲突进行对话 56 4.7 学习的组织结构 58 4.8 多样性和差异化 61 4.9 课程——内容和平衡 62 4.10 教学学科知识 67 4.11 过渡到接收阶段 77 4.12 员工对 CGFS 的看法 81 4.13 信息和通信技术 85 4.14 培训和资格 95 4.15 家长和家庭学习环境 98 第 5 部分 保姆调查 103 5.1 保姆、教学法和 CGFS 103 5.2 资格和专业发展 103 5.3 对 CGFS 和早期学习目标的了解 104 5.4 保姆对儿童学习的目标 106 5.5 CGFS 的学习领域 107 5.6 与家长的关系 112
研究早期的有效教学法
主要关键词
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