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学生真的可以自我区分吗？
看看下面的截图。它显示了一个学习活动，其中包含一个有两个选项的菜单。单击右侧按钮会出现一个学生必须解决的问题，单击左侧按钮会出现一个示例，向学生展示如何解决此类问题。此活动是……继续阅读学生真的可以自我区分吗？
来源:教育车夫 | 国际教育博客看看下面的截图。它显示了一个学习活动，其中包含一个有两个选项的菜单。单击右侧按钮会显示一个学生必须解决的问题，单击左侧按钮会显示一个示例，向学生展示如何解决此类问题。
这项活动是一种测试是否有理由期望学生能够自我区分和管理他们的学习的方法。让学生决定什么对他们最有利似乎是让老师做出决定的明智选择，但我们也可以想象它会失败。新手不知道他们不知道什么，而且经常过度自信，所以许多人会尝试解决这个问题是合理的——而更好地利用他们的时间和精力是研究这个例子。也有可能学生已经非常了解材料（因为她过去已经正确地解决了几十个这种问题），但出于某种原因决定研究这个例子。一种更有效的学习方法是绕过示例，对材料进行额外的练习。
最终，这种选择活动是否合适是一个经验问题。我最近使用这种教学形式进行了研究，以确定中学生是否会在 12 次试验过程中巧妙地使用这两个选项——并发现了有趣的结果。所有学生都接受了先前知识的预先测试，只有新手被纳入研究。由于假设新手学生不知道如何解决教学中的问题，因此似乎最有效和最高效的掌握材料的方法是通过选择学习一个例子来开始整个过程。但实际上发生的是，学生们或多或少随机地——50/50 的掷硬币——在例子或问题之间选择作为第一次教学试验。
研究 漫无目的 他们 学习风格或偏好 Zach Groshell