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检索练习何时出错（以及如何纠正）
每当一种做法成为强制性要求时，它似乎就会发生致命的变异。当我第一次开始写关于检索练习（或我们过去称之为测试效应）的文章时，许多人对试图从记忆中挖掘出一些东西是一种更有效的方法感到惊讶 [...]
来源:The Learning Spy | 考虑教师的智力食粮每当一种做法成为强制性要求时，它似乎就会发生致命的变异。当我第一次开始写关于检索练习（或我们过去称之为测试效应）的文章时，许多人对这一发现感到惊讶，即试图从记忆中挖掘出一些东西是一种比简单地重新学习更有效的学习方法。今天，这已经成为新教师在初始培训中经常被告知的事情，并被认为是无可争辩的。结果是，教师被告知课程必须包含检索练习，学校通常会指定何时以及如何实施这种练习。令人沮丧但完全不足为奇的后果是，大量所谓的检索练习要么浪费时间，要么在最坏的情况下对学生毫无帮助。
必须问题的一部分是，教师被告知检索练习是一件好事，但没有解释其背后的理论。人们过去认为，当我们停止使用信息时，它会随着时间的推移逐渐从我们的记忆中消失。1992 年，鲍勃和伊丽莎白·比约克提出了一种新的废用理论：信息并没有消失，我们只是记不住它了。这听起来可能像是在吹毛求疵——如果你记不住某事，那有什么区别呢？——但是，当你仔细想想，这个区别非常重要：无法回忆起“在某处”的东西和无法回忆起不存在的东西是截然不同的。如果它在某处，可能有办法访问它。比约克夫妇认为，长期记忆中的每个项目都具有存储强度和检索强度。存储强度是我们现在回忆某事的能力；检索强度是我们在其他地方和以后回忆某事的能力。
废用的新理论 困难要想令人向往，就必须取得成功以下是三个简单的建议，可帮助您充分利用检索任务。
困难 需求