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本科医学教育中的检索实践
我学到了很多关于医学生使用的工具、语言和策略的知识，以及如何使用有效的策略来调整这些想法。我讨论了我学到的关于研究和高效（而不仅仅是有效）学习的局限性的经验教训。
来源:The Learning Scientists博客医学教育分为本科医学教育 (UME)，包括课程作业、监督临床轮转和专业选修课，以及研究生医学教育 (GME)，后者是住院医师培训，类似于他们的入门级工作。因此，UME 是研究生水平的教育（学士后），但被称为本科，原因我尚未发现。出于本博客的目的，我专注于 UME 的第一阶段 - 课程作业。对于大多数医学院来说，临床前课程包括一系列短期（4-8 周）课程，内容涉及解剖学和生理学以及器官模块（例如心脏病学、大脑和行为、血液学等）的基础主题。UME 学生需要在极短的时间内学习这些课程中的大量信息。许多医学院已改为通过/不通过课程，目标不是掌握 100% 的内容，而是掌握 80% 的内容以安全地保持在通过门槛之上。在课程结束时，大多数学生（不同医学院的情况有所不同）都会参加第一次医师执照考试（称为第 1 步）。考试时长为 8 小时，通过高工作记忆需求问题测试学生的基本科学知识，这些问题要求他们将知识应用于一系列小插图，通常要求他们了解系统间的信息如何连接，并通过解决问题来找到答案。同样，这次考试的目标不是 100%，但可能达到 70%，这样就处于非常安全的通过范围。
问题
在医学院的典型一周中，学生有许多必修活动。这些活动因学校而异，但可能包括讲座、主动学习课程、模拟等。此外，他们还有一长串需要自主学习的材料。一天中根本没有足够的时间让他们掌握这些材料。他们需要不仅有效而且高效的学习策略。