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促进医学教育中的远转移：一项实验
大约 8 年前（说真的，我不敢相信我们已经这样做了这么久……），我们发表了两篇关于理解近迁移和远迁移的博客文章（第 1 部分；第 2 部分）。迁移是我最喜欢的话题之一，部分原因是它可以说是大多数正规教育的全部重点。目的……
来源:The Learning Scientists博客实验中的学生阅读解释并按照特定实验条件概述的方式完成他们的练习案例（即，与一个上下文交错、与两个上下文交错、与一个上下文阻塞、与两个上下文阻塞）。
测量学习和转移
然后通过回答多项选择题和简答题来测试学生，以了解他们能记住多少内容，这些题目评估了他们对所学概念的了解。
然后给学生 15 个转移案例。这些案例是与练习课中的案例类似的临床小插曲。学生必须确定适用的生理原理，并解释该概念如何解释小插曲中呈现的临床体征和症状。一些转移案例涉及以前学过的系统（例如，流体动力学和呼吸系统疾病），或以前没有学过的系统（例如，流体动力学和泌尿道病例）。
结果
研究人员提供了大量数据，但我在此总结了我认为的主要发现。
首先，学生回答了大约 70-80% 的知识问题，而且表现并不取决于实验操作。因此，至少对于这些问题，交错、阻塞和示例上下文并不重要。
转移案例的结果更有趣。通过交错和两种上下文学习的学生在近转移和远转移案例中的得分最高。对于远转移案例，练习两种上下文尤为重要。只要使用两种上下文（即两种不同的器官系统），阻塞和交错学习条件在远转移案例中就没有显著差异。