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Headwaters School 项目周：将好奇心转化为创造
Paul Lambert，Headwaters 学校数学指南 就像 Paige Arnell 最近在博客上发表的客座文章一样，Paul Lambert 的这篇文章讲述的是一所学校的创造力方法，在本例中是一种逐步协作的方法来启动特殊的学生项目。 Paul 是德克萨斯州奥斯汀市 Headwaters 学校的数学指导。自 2004 年以来，Headwaters 学校每年都会举办项目周，这是与常规课程不同的独特活动，学生在此期间选择自己的学习主题，确定自己的学习目标，并与我们的学校社区分享他们的热情。多年来，“项目周”激发了各种创意项目，包括建造一只机器狼、为儿童读物撰写和插图、设计生物识别传感器以及制作一部关于“项目周”本身的短片。开展这样的大型创意活动会让我们的学生感到不知所措，因此在过去两年中，我们为初中和高中生量身定制了一个结构化的、循序渐进的创意生成过程。这个框架允许每个学生将他们的好奇心转化为完全实现的创造。第一步：头脑风暴我们首先让学生的创造力流动。每个学生不间断地花五分钟时间在便利贴上写下他们的兴趣、好奇心或他们想要探索的事物——每张便条一个想法。为了鼓励富有成效的会议，我们强调三种做法：推迟判断：每个想法在专业的这个阶段都是有效的
来源:ALT ED AUSTIN博客就像 Paige Arnell 最近在博客上发表的客座文章一样，Paul Lambert 的这篇文章讲述的是一所学校的创造力方法，在本例中是一种逐步协作的方法，以启动特殊的学生项目。保罗是德克萨斯州奥斯汀市源头学校的数学指导。
就像 Paige Arnell 最近在博客上发表的客座文章一样，Paul Lambert 的这篇文章讲述的是一所学校的创造力方法，在本例中是一种逐步协作的方法，以启动特殊的学生项目。 Paul 是 源头学校 位于德克萨斯州奥斯汀。自 2004 年以来，Headwaters School 每年都会举办项目周，这是与常规课程不同的独特活动，学生在此期间选择学习主题、确定学习目标并与学校社区分享他们的热情。多年来，“项目周”激发了各种创意项目，包括建造机器狼、为儿童读物撰写和插图、设计生物识别传感器以及制作有关“项目周”本身的短片。
开展像这样的大型创意活动可能会让我们的学生感到不知所措，因此在过去两年中，我们为初中和高中生量身定制了一个结构化的、循序渐进的创意生成流程。这个框架允许每个学生将他们的好奇心转化为完全实现的创作。
想法产生过程第 1 步：集思广益
我们首先让学生发挥创造力。每个学生不间断地花五分钟时间在便利贴上写下他们的兴趣、好奇心或他们想要探索的事物——每张便条一个想法。为了鼓励富有成效的会议，我们强调三种做法：
- 推迟判断：每个想法在流程的这个阶段都是有效的。鼓励疯狂的想法：非常规的概念往往会带来突破。优先考虑数量：更多的想法意味着更多的可能性。