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教育者的两种思想
保持理性的需要与教师面临的极其复杂和规模的环境发生冲突。来源
来源:TeachThought所有教育工作者都有两个想法
作者：特里·海克
特里·海克温德尔·贝里（Wendell Berry）在他的文章《两种思想》中毫不奇怪地提出了由两种“思想”（理性的和同情的）产生的两种思维基调。
两种思想一个是由逻辑、演绎、数据和测量驱动的，另一个是由情感和其他浪费的抽象——本能、敬畏、喜悦和信仰——驱动的。 这些思想努力在我们的集体行为中体现出来。也就是说，它们都试图控制我们的行为——我们所说的和所做的。
Berry 解释了它们的区别：
“理性思维的动机是担心被误导、犯错误。其目的是排除一切无法通过事实经验或实验证明的事物。
同情心的动机是害怕另一种截然不同的错误：粗心大意、缺乏爱心的错误。其目的是考虑现有的一切，不遗漏任何东西。”
毫不奇怪，这两种思想在教育中也存在。这些是您作为教育者（教师、管理员、开发人员或设计师）可能拥有的本能。如果您有孩子，可能也作为父母。需要理性、演绎和战略性地应对你所面临的环境的巨大复杂性和规模。
你被告知要基于数据，也就是说，根据你采取的一些测量建议的“策略”来设计学习体验。
您可以通过问自己为什么要采用这种教学策略来计划课程和单元？为什么要使用此评估表？为什么要在课程的这个点而不是那个点分组？为什么这部小说有这个标准？
这是你的理性思维。
但你的理性思维是另一种思维的仆人——事实上，它是由一种不安全感所唤醒和刺激的，这种不安全感意识到你将其作为你一生的工作要做的事情的明确无误的重要性和同时的不可能性：教导成千上万的其他人他们需要知道什么（在此处插入你的内容区域）。
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