详细内容或原文请订阅后点击阅览
当学生专注于主要思想
为什么这么多的座椅也很难理解他们阅读的内容，即使他们阅读了如何阅读？这是阅读研究人员中辩论的一个主题。一个营地一直在争辩说学校一直在做错了这一切。您是批评家说的，而不是在主要思想上钻探学生（类似于[...]帖子，当学生专注于主要想法时，阅读综合性的情况首先出现在Hechinger报告中。
来源:The Hechinger Report为什么这么多学生也很难理解他们阅读的内容，即使他们学习了如何阅读？
这是阅读研究人员中热烈争论的话题。一个营地一直在争辩说学校一直在做错了这一切。这些批评家说，与其对主要思想进行钻探（类似于学生在年度考试中看到的问题），不如花更多的时间来建立学生对世界的背景知识。
理论是，越熟悉的学生对科学，历史，地理甚至艺术，在阅读时，学生就越容易掌握新的想法。许多教育者正在接受这一理论，从巴尔的摩到密西西比州再到科罗拉多州，知识建设课程一直在全国范围内迅速传播。
理论相关：我们的免费每周新闻通讯会提醒您有关学校和教室的研究所说。
每周通讯但是这种方法的证据仍在出现，一些阅读研究人员敦促谨慎。他们担心，有时会花太多时间用于背景知识，而不是实际阅读和讨论文本。这些怀疑论者认为，学生不会从了解世界的更多信息中神奇地理解他们正在阅读的内容，并且需要明确教授如何识别主要思想以及如何总结。
证据 实际阅读这样的辩论在教育中很常见，因为新研究解决了尚未解决的问题，例如，一旦学生学习了语音，以及如何解码页面上的单词，就确切地教阅读。
“早期的研究表明，背景知识起着作用，”得克萨斯A＆M大学教育教授Kausalai Wijekumar说，他一直在研究阅读教学，并最近进行了一项研究，该研究更加阐明了辩论。 “具有良好背景知识的人似乎能够更快地阅读和更快地理解。”
相关：围绕教学事实促进阅读的嗡嗡声比证据的证据更大
。