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故事作为桥梁的力量：从假设到理解
我在 20 世纪 70 年代的拉斯维加斯长大，当时学校废除种族隔离和红线，这是一种歧视性的住房做法，银行和政府实际上在少数族裔社区周围划出了红线，拒绝家庭获得公平的住房贷款，并造成学校和教育机会的不平等。那时我不知道什么是红线。什么……故事作为桥梁的力量：从假设到理解首先出现在教育者室。
来源:教育工作者之间概述：
这篇文章“故事作为桥梁的力量：从假设到理解”阐述了个人经历如何表明，讲故事和谦虚倾听可以消除偏见、培养同理心并建立跨文化的真正理解。
我在 20 世纪 70 年代的拉斯维加斯长大，当时学校废除种族隔离和红线，这是一种歧视性的住房做法，银行和政府实际上在少数族裔社区周围划出了红线，拒绝家庭获得公平的住房贷款，并造成学校和教育机会的不平等。那时我不知道什么是红线。我所知道的是，有一年，来自北拉斯维加斯的黑人儿童开始乘坐公共汽车去我的以白人为主的学校。没有人解释原因。作为一个六岁的孩子，我只知道突然间教室感觉不一样了。
当时我不明白这是怎么回事。但现在回想起来，我发现那是我思想中隐性偏见第一次开始形成的时刻。我注意到了一些事情：他们的头发编成辫子或扭转的方式，与我自己的直发非常不同；他们穿的衣服；他们在课间休息时玩的游戏。因为这些东西我不熟悉，所以我觉得它们很奇怪，甚至是错误的。我将差异与不适联系在一起。不是因为有人教我不仁慈，而是因为没有人教我如何理解。
隐含偏见直到多年后，当我成为一名教师时，我才开始认识并忘记那些早期的假设。我不得不问自己：这些想法从何而来？他们如何塑造了我看待他人的方式？这种反思并不总是容易的，但却是必要的。它帮助我成长——不仅作为一个人，而且作为一名教育者。
讲故事我希望我的学生知道，我们都有塑造我们如何看待世界的故事，但我们也有能力以意识、同情心和行动重写这些故事。这就是为什么分享我的很重要。
吟唱。