详细内容或原文请订阅后点击阅览
培养未来教师的研究能力
最近对科隆大学未来教师进行的一项研究表明，研究能力是如何在基于研究的学习过程中发展的。虽然研究能力的认知领域（例如，对研究过程的知识和理解）在整个学期中显着增加，但动机方面，如享受、兴趣和研究的感知收益略有下降（所谓的情感动机领域）。然而，决定性因素是那些一开始就特别积极的未来教师也能最大程度地发展他们的认知领域。
来源:英国物理学家网首页最近对科隆大学未来教师进行的一项研究表明，研究能力是如何在基于研究的学习过程中发展的。虽然研究能力的认知领域（例如，对研究过程的知识和理解）在整个学期中显着增加，但动机方面，如享受、兴趣和研究的感知收益略有下降（所谓的情感动机领域）。然而，决定性因素是那些一开始就特别积极的未来教师也能最大程度地发展他们的认知领域。
研究性学习是德国教师教育的核心原则。它的目的是使未来的教师能够在科学的基础上反思并进一步发展他们的教学。这项研究“基于研究的学习干预中研究能力的情感动机和认知领域的发展”已发表在《Zeitschrift für Erziehungswissenschaft》杂志上，并为认知和情感动机领域在获得研究能力中的相互作用提供了新的实证见解。
教师教育 已发布这是生物教育研究所与科隆大学教育和社会科学系实证学校研究部门合作的成果，强调了研究性学习对于科隆及其他地区循证教师培训的重要性。
科学发现 动机 认知能力 能力