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双重编码和认知负载
在今天的博客中，我将介绍Mousavi，Low和Sweller的较旧论文（1）（1）（1）个标题为通过混合听觉和视觉演示模式来减少认知负载。他们论文的目的是实验测试重量认知超负荷是否可以…
来源:The Learning Scientists博客实验
研究人员进行了六次实验。我将重点介绍这里的第一个实验的细节，我将在结论中注意到论文的总体发现。
实验1
从澳大利亚沃隆隆根（Wollongong）的8年级学生（美国八年级等同）参加了实验。将学生随机分配到三个条件之一之一，其中几何形状的示例（如上图所示）被操纵： 同时介绍：在这种情况下，学生在视觉上看到了工作问题的所有组成部分（如上图所示），与此同时，他们听取了一份录音，该录音大声读取工作问题中的陈述。例如，处于这种情况的学生可以看到第一个证明陈述“ AO = CO（圆圈的半径）”，他们可以听到一个人在录音中播放的“ AO = Co（圆形的半径）”。视觉 - 视觉呈现：在这种情况下，学生在视觉上只看到工作问题（即没有录音）（即，录音）。语句。取而代之的是，这些语句仅在录音中呈现，学生在查看图表时听了陈述。 同时介绍：在这种情况下，学生在视觉上看到了工作问题的所有组成部分（如上图所示），与此同时，他们听取了一份录音，该录音大声读取工作问题中的陈述。例如，在这种情况下的学生可以看到第一个证明语句“ ao = co（圆圈的半径）”，他们可以听到一个人在录音中读到“ ao = co（圆形的半径）”。 同时演示 ao = co（圆的半径） 视觉视觉演示：在这种情况下，学生仅在视觉上看到工作问题（即没有记录）。 视觉视觉演示 视觉审计演示 阶段1：简介
- 从澳大利亚沃隆隆根（Wollongong）的8年级学生（美国八年级等同）参加了实验。将学生随机分配到三个条件之一之一，其中几何形状的示例（如上图所示）被操纵：