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教育工作者大声疾呼领导，身份和系统变化
随着六个新研究员进入2025-2026学年的奖学金计划，我们希望继续发布故事，不仅是研究员……
来源:EdSurge“真正的领导力不仅涉及鼓励教师重新与他们的目的重新建立联系，而且还要确保他们被看到，听到和支持。”沃里克（Warwick），罗德岛（Rhode Island）的教学教练兼兼职教授瑞安·伯恩斯（Ryan Burns）和2024 - 2025年的2024 - 2025年埃德斯（Edsurge）的副教授。
写 变更写作奖学金的声音在过去的九个月中，我们与八名研究员合作，他们的教育道路像以往一样多样，包括创伤心理治疗师变成了幼儿辅导员，一位幼儿辅导员，一位具有讲故事的人的物理老师和乔丹出生的移民，他搬到了美国追求她对教学的热情。在那个时候，每个人都设法谈论K-12教育中的教育领导，学生参与和系统性挑战。
伯恩的开场报价提醒人们，教学是目的驱动的工作，而学生的成长和发展取决于支持教师和学校领导者。
在我们迎来了2025 - 2026年的埃德苏尔格（Edsurge）变革之声之前，我们想反思我们最近的研究员队列在他们的个人论文中写的重要主题。这些教育者写的每个故事都重申，教育者的声音是有力的，应该通过像Edsurge这样的平台来听到。
教育领导中的脆弱性和心理健康
这些研究员很早地反映了作为教育领袖脆弱的意义，以及挑战如何影响他们的心理健康。诺拉尼·加布里埃尔·霍尔特（Noelani Gabriel Holt
管理焦虑为小学校长同样，瑞安·伯恩斯（Ryan Burns）感到有必要符合学校的权威，随着时间的流逝，他意识到，行为良好的老师的剧本以牺牲他的学校社区所需的改变为代价：