详细内容或原文请订阅后点击阅览
学生偏爱的学习方法不是最有效的，研究表明
一项新的研究表明，即使他们没有意识到，学生即使他们没有意识到这一点。这个想法是在CBE发表的新研究的中心 - 生命科学教育，Elise Walck-Shannon，生物学系高级讲师兼教育专家Heather Barton和Doug Chalker。
来源:英国物理学家网首页一项新的研究表明，即使他们没有意识到，学生即使他们没有意识到这一点。这个想法是在CBE发表的新研究的中心 - 生命科学教育，Elise Walck-Shannon，生物学系高级讲师兼教育专家Heather Barton和Doug Chalker。
已发布 cbe - 生活科学教育在一个大型的介绍性遗传课程中，Walck Shannon和她的团队首先着手翻转教室，从课堂上的基于讲座的教学转向积极的问题解决。
“当您重新格式化如此大的班级时，您必须非常仔细地思考自己的工作，”沃尔克·香农（Walck Shannon）说。 “应该有数据来支持教师团队的变化和买入。我们是为了我们知道的一门翻译的课堂帮助学生参与课程以及学习的程度。”
随之而来的研究检查了三种不同的教学方法：基于Quiry的预测，讲述的实践活动和工作示例 - 以确定哪些在学生学习成就方面产生了最佳结果。所有三种教学方法都是从先前的研究和文献中提取和发展的。沃尔克·香农（Walck-Shannon）说：“这全都是要了解可用的东西，然后知道什么适合我们的课程。” “这门课程必须经过深思熟虑。”
教学方法在预测活动中，要求学生在被教导一个概念之前做出明智的猜测，从而帮助他们独立地建立对主题的更深入的理解。讲述的活动围绕将讲座内容应用于不同案例研究。工作示例提供了有关如何解决特定问题的分步示例，然后是“褪色”示例，要求学生自己填写丢失的步骤。
学生 更多信息： doi：10.1187/cbe.24-10-0251