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UC Riverside学者重新想象学生参与
“携带班级”教学方法可以帮助大学生通过学生和教师之间更有意义的社交互动来培养所有权的概念，从而创造了社区感和共同的目的。
来源:加州大学河滨分校真正学习主题的一种方法是尝试掌握它，以便向他人解释它。
凯尔·英格拉姆（Kyle Ingram）是加州大学河滨分校商学院教学助理教授，他通过他开发的大学教学方法将这一策略提升到了新的高度。它通过让学生领导班级讨论，解释阅读作业或贡献批判观点以及其他领导角色来赋予他们权力。
Kyle Ingram 结果远远超出了学生演示者掌握特定概念的范围。英格拉姆发现，让学生参与教学，改变了课堂动态，从而培养主人翁感并鼓励学生和教师之间更有意义的社交互动。 此外，该指令的结构是使所有学生都能被听到，验证和重视的方式，从而创造了社区和共同的目的。这些方法在题为“ Carry The Class：一种设计围绕学生需求的战略方法”的论文中进行了详细介绍。他不仅借鉴了既定的奖学金，而且还借鉴了他在多年的教学和课程重新设计中亲眼观察的模式。 纸 例如，他注意到几年前，一小群学生经常有助于教班，尽管无意间。他们是定期大声疾呼，继续讨论并回答讲师的问题的人。尽管这些讨论很有帮助，但社会动态是不平等的。保持沉默的学生可能是因为他们是大学的新手，管理外部责任，或者不确定他们是否受到对话的欢迎。许多选择退出的人不是出于冷漠，而是由于谨慎。 “苦苦挣扎最多的学生通常是沉默被解释为脱离接触的学生。” 标题照片：Kyle Ingram
结果远远超出了学生演示者掌握特定概念的范围。英格拉姆发现，让学生参与教学，改变了课堂动态，从而培养主人翁感并鼓励学生和教师之间更有意义的社交互动。
此外，该指令的结构是使所有学生都能被听到，验证和重视的方式，从而创造了社区和共同的目的。这些方法在题为“ Carry The Class：一种设计围绕学生需求的战略方法”的论文中进行了详细介绍。他不仅借鉴了既定的奖学金，而且还借鉴了他在多年的教学和课程重新设计中亲眼观察的模式。纸
例如，他注意到几年前，一小群学生经常有助于教班，尽管无意间。他们是定期大声疾呼，继续讨论并回答讲师的问题的人。尽管这些讨论很有帮助，但社会动态是不平等的。保持沉默的学生可能是因为他们是大学的新手，管理外部责任，或者不确定他们是否受到对话的欢迎。许多选择退出的人不是出于冷漠，而是由于谨慎。
“苦苦挣扎最多的学生通常是沉默被解释为脱离接触的学生。”标题照片：