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PD结束和真正的培训开始
大多数专业发展不会发展老师。没有人检查您是否可以在研讨会上做应该学习的事情。实际上，参与者甚至参加偶尔的破冰者，很少有人会参加。这就是为什么我在国家直接教学（DI）会议上的经验，并且强调“格式实践”……继续阅读PD结束的地方和真正的培训开始
来源:教育车夫 | 国际教育博客大多数专业发展不会发展老师。 没有人检查您是否可以在研讨会上做应该学习的事情。实际上，参与者甚至参加偶尔的破冰者，很少有人会参加。
不发展老师 参与这就是为什么我本周在国家直接教学（DI）会议上经历的经验，也是如此重视“格式实践”，这是如此令人耳目一新的原因。
格式实践：彩排
与大多数老师的PD所需要的不同，格式实践是基于性能的。您可以使用程序材料（记录，提示，更正程序），然后与其他教育者一起排练，现场生活。您期望您提供指导，而不仅仅是谈论它。有反馈。有重复。还有一个最终的结帐表格 - 因为在您所付费的学习技能中展示能力不是可选的。
提供指令这与主导其他会议的专业发展模式截然不同，在其他会议上，“培训对象”通常是一种概念或心态，而不是一组特定的技能。在这里，该对象是一个程序 - 建立在数十年的教学工程上的程序 - 您的工作是以保真度和精确度来交付它。
数十年的教学工程这不是迷人的；这是训练，就像飞行员在模拟器或小提琴手排练尺度上训练一样。它完全符合仅仅告诉他们的潜台词：教学不仅是一种直觉的行为，这是为“天生做得好”的人保留的。这是一套可训练的练习例程。
培训 只要告诉他们学习的嵌入式科学
在会议上，我介绍了认知科学框架，例如认知负载理论和理想的困难。但是，我花在DI理论和程序上的时间越多，它就越明显：DI可以运作科学。
认知负载理论 理想的困难 操作