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如何战略性地使用与 DOK 相关的脚手架
据 Karin Hess 称，教育工作者在选择支架策略时需要考虑这些问题。这是为了促进学生的学习和参与。
来源:教育博客桌选择支架策略时需要考虑的问题
《如何战略性地运用支架策略》一文的作者 Karin Hess 希望教育工作者在选择支架策略时考虑这个问题：
- 我为什么选择这个策略？它符合我的学习目标吗？它将如何优化部分或全部学生的学习？
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上一篇文章关于脚手架的 3 个误区
Hess 分享了一些关于做出正确选择的想法，但首先 Hess 想澄清关于脚手架的 3 个常见误区：
误区 1：脚手架与差异化相同
误区 1许多教师——甚至一些教育资源——经常将脚手架与差异化混为一谈，但它们是不同的。为了帮助记住区别，您可以将脚手架视为提供完成任务所需的支持，而差异化为学生提供他们可以承担的任务的各种选项。
当教学差异化时，学生会从各种难度通常相似的作业中进行选择。我在教中学的时候第一次有意使用差异化。我开发了作业菜单，以满足不同的内容（不同的文本、材料、场景或主题）、所涉及的过程（与材料的参与程度，无论是单独工作还是成对工作等）以及学生为展示他们的理解而创建的产品。选择板、菜单和活动站等工具经常在整个单元中使用，为学生提供可选任务。
另一方面，脚手架策略旨在帮助每个学生有效地参与年级内容，完成从基础到高级的作业，并建立他们作为学习者的信心和独立性。
误区 2：脚手架总是暂时的
误区 2误区 3：脚手架用于改变预期的严谨性