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认识使用“什么有效交换所”的三位老师
其教学指南旨在作为最佳实践的存储库，但是他们的“循证基于循证”是如何的？邮报会见了三位使用“什么作品交换所”的老师，接下来是在教育中首先出现的。
来源:Education Next 博客我问他们是否真的是真的，他们都使用了有效的交换所。
“是的，”阿尼说。 “尽管如此，对于像我这样的研究怪胎而言”（其他两个人都点头 - WWC提供了比我预期的'有效'的证据要少得多。”
“你是什么意思？”我问。
“好吧，他们在过去的十年中为教育工作者出版了十二个“实践指南”，但我不知道他们的真正有益。在大流行期间，我访问了他们的2019年使用技术指南。事实证明，这是针对中学后的 - 他们没有K – 12。我还是检查了一下。它有五个建议，没有“有力”的证据。首先是“使用沟通和协作工具来增加学生和教师之间的互动”。即便如此，这只是基于研究人员的“理由”，而不是基于证据。如果我想听听教授对ED Tech的看法，我可以去Twitter。”
使用技术“嗯，”我说。
“现在，我是一名中学数学老师，” Arnie继续说道，“所以我想看看他们在“改善代数知识”指南中的建议。前两个句子？ ‘非正式语言通常依赖于表面特征，例如页面上的符号位置，而不是基础数学操作。非正式语言可以在使用精确语言的标准化评估中引入误解和混乱，从而通过给学生另一个可以理解的想法来增加不必要的复杂性。
改善代数知识“谈论不必要的复杂性！这听起来像是统计教授和麦肯锡顾问共同编写的备忘录。我是老师，男人。我没有时间来。”
“但是您找到了研究支持的策略吗？”我问。
“那你做了什么？”我问。
干预早期我问格特鲁德，她对WWC是否更乐观。 “哦，是的，”她笑着说。 “我的意思是，每个人都比Arnie更乐观。我认为有一些好东西。”
“你能给我一个例子吗？”我问。
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